农林经济管理在职研究生人才培养问题产生的原因分析

培养目标是人才培养方案的“灵魂”，它指导着人才培养的目标和方向，规定着人才培养的规格和要求，也决定了人才培养的方法与途径。目前的农林经济管理专业教育在很大程度上沿袭了计划经济体制下形成的人才培养模式，随着市场经济的转型，这种培养目标模式也进行了局部的调整，但是其基本框架没有根本的改变，仍然是以政府需求为导向，偏重宏观管理知识，忽视微观经济活动的目标层次。下面就为大家详细介绍下农林经济管理在职研究生人才培养问题产生的原因。

农林经济管理在职研究生人才培养问题产生的原因一：专业课程体系不适应新形势的要求

课程体系设置是为专业人才培养服务的，其合理性最终取决于是否满足社会对专业人才的需求。农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，在计划经济时期，农林经济管理专业的课程体系是以农业经济学为主线，重视经济学课程，轻视管理学课程。社会主义市场经济体制确立后，企业逐渐成为接纳毕业生就业的主体，以往偏重于政府需要的经济理论分析型的人才培养模式已经明显不符合社会需求。农业高校随之对农林经济管理专业课程体系作出调整，增加管理类课程的比例，但是受制于种种因素，该课程体系的改革还很不完善。

农林经济管理在职研究生人才培养问题产生的原因二：课堂教学与第二课堂活动相脱节

第二课堂是指在教学计划规定的必修课程之外，由学生自愿参加的、有组织的为提高学生综合素质、丰富学生课余生活而开展的一系列活动的总称。以往在农林经济管理在职研究生人才培养过程中，第二课堂活动仅被定位为课堂教学的补充，甚至被认为只是学生政工干部的工作范畴，与课堂教学毫不相关。两者的脱节使得素质教育与创新教育缺乏有效载体，不利于学生就业竞争力的提高。在素质教育背景下，第二课堂所具有的课堂教学无法替代的价值正日益凸显，特别是对于农林经济管理在职研究生而言，它不仅仅是课堂教学的补充，更是高校实现人才培养目标的重要教育环节。