能力本位教育的灵活性和个别化,必然要求在职EMBA教育管理方面的革新。下面就为大家详细介绍下如何在北京交通大学EMBA教学中实行弹性管理。
第一、学员入学、毕业进出自由。CBE(即“能力本位教育”或“以能力为基础的教育”)允许学生在大纲指导范围内自己掌握学习进度,允许学生在任何时问开始或结束某一课程的学习,在北京交通大学EMBA教育中,借鉴CBE,可允许学员根据自己的需求,进入学习系统。学员也可根据各不相同的学习进度,达到能力标准者,即可获得学分或证书而退出学习系统;
第二、对北京交通大学EMBA学员可实行工作经验学分制。根据已有的工作经验和课程的特点,给予学习者免修课程的资格,以减少学员学习经历中不必要的重复;
第三、学员可工学交替,实行分段完成学业的毕结业制度。即不拘于固定的学习时间,学员可根据自己需要和实际情况,学习某门或某些课程,当他们遇到特殊情况时,应允许中途中断学习,所获得的学分,留存于所在学校。当他们又需要学习时,原来获得的学分仍然有效。他们再学习另一门或一些课程,又获得相应的学分,再存于学校,以此类推,最后把所有的课程学分累加起来,达到规定学分的EMBA学员,在相对的期限内可获得相应水平的EMBA证书;
第四、课程相同,学分替换。为最大限度的满足北京交通大学EMBA学员在有限的时问内多样化学习需求,让学员从任何一点切入该教育体系,都能纵横移动,畅通无阻。比如,有些不同专业方向的共有课程,考试要求相同,学分相同,那么,可允许学习者在取得课程合格成绩、规定的学分时,按就高不就低的原则,实行学分单向转换。只要已经合格完成其中一个专业方向的课程学分,在另一个专业方向的同一课程就可以免修。要实现EMBA管理上的革新,一方面培训管理者观念上要转变,另一方面要借助现代信息技术使教学管理手段现代化、标准化和科学化。
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