深化MPA在职研究生教学实践性的具体途径

合作培养模式为提高MPA在职研究生教学的实践性，提高MPA教学质量提供了有利的条件。发挥好合作培养模式的作用，还需要做好以下几个方面的工作。

首先，把委托培养单位的工作实际视为教学情境。高校接受社会委托，为委托单位培养MPA在职研究生人才，关键在于保障教学质量。MPA教学质量主要体现为使通过MPA教育的学员要掌握公共管理专业理论知识，形成将理论转化为实践操作的能力和职业素养。这一人才培养目标，只有通过增强教学的实践性方能实现。

其次，以横向科研服务提高教师的实践性。在合作培养机制下，以委托培养单位的工作实际作为MPA教学情境，教师在教学中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，教学质量的高低还有赖于教师对问题的把握程度高低。这就要求MPA在职研究生教师不仅要了解有什么问题，面且要知道如何科学地去解决，这也是对教师实践性的考验。因此，在合作培养机制下，加强教师对委托培养单位现实问题的研究就显得十分必要了。

再次，建立实践性的学习评价机制。培养具有实践性的MPA在职研究生人才，只有在公共管理专业教学实践中方能实现，建立突出实践能力考核的学习评价机制，是实践性教学过程顺利实施的制度条件。第一，进行课堂学习考核。第二，进行专业实践调研考核。第三，建立学位论文评价机制。

最后，注重学习兴趣，发挥学员学习主体性。在教学实践过程中，教师和学生是实践主体，学生主体性发挥尤为重要。要激发学生在教学实践中的主体性，首先，应重视MPA在职研究生的学习兴趣和需要。其次，教师和学生在教学实践过程中要保持平等互动关系。