在教学中,教师常常会应为所学理论不能运用到现实生活而苦恼。美学在职研究生经常会追问:“老师,他们都已远去,我们学这些到底能对今天的社会和生活有什么作用?”学生产生这样的疑问,其实是很正常的事情。特别是教师在讲授中国古典美学时,很容易让人直接联想到高雅音乐、名家画作、典雅诗词等,产生似乎美只存在于少数文化人的生活中的错觉。
其实,在后现代的文化语境中,市场经济的主导下,商品逐渐带上了文化的美丽符号,审美与我们日常生活日渐接近,审美的主体也逐渐变成了一个大众化的群体。我们可以试图结合“日常生活审美化”的理论指引学生去发掘、感受并创造生活中的美,使学生也成为审美的主体和“美”的创造者,并能正确看待生活中的“美”与“丑”。
总而言之,“问题意识”式的教学方式的尝试多少还是契合了美学中美育思想所倡导的观念,审美教育的最终目的——全面自由发展的人,实质上就是社会的可持续发展的根本和核心。因为人的自由全面发展,并不仅仅是一个人自身的问题,它全面地关系到人与自然、人与社会(他人)、人与自我的和谐的、持续的发展。”再则,人对于审美对象产生的美感,不是“认识”的结果,而是通过审美体验所获得的。
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