美术学在职研究生教育从理性知识传授到增强学术研究能力的培养层次的深化

    在职研究生一定要具备一定的面对学科前沿进行学术研究并解决实际问题的素质和能力，这应该是在职研究生教育教学过程中基本的共识，但由于美术学学科离不开专业技能及其感性的特殊认知属性，教育教学过程中往往忽略对运用理性经验发现问题、分析问题和深入探讨问题的学术研究能力的培养。美术学专业在职硕士研究生教育教学中，由于从院系到教师，从家长到学生，从课堂到社会，都不约而同地关注专业技能的提升，关注艺术天赋的挖掘和“艺术家”梦想的实现，导致教学过程中缺乏对美学理论、美术史、美术鉴赏等理性知识的重视和深入探讨;由于导师科研能力的参差不齐而不能够使全部学生很好地参与项目课题的实际研究工作的锻炼;由于教学计划中除了学位论文再没有别的科研能力的教学内容和教学环节，致使在职研究生除了技能技巧训练就孤注一掷、不择手段、流于形式地应付学位论文的拼凑，片面追求论文的表面性一一不是华丽求宠就是怪异求奇。

    在职研究生与大学生教育教学的层次区别的核心在于“研究”能力的培养，美术学专业尤其如是，在职研究生阶段的专业教学在大学本科以专业技能训练为主的现实的基础上，需要提升的正是对专业知识的认识理解层次和对专业前沿问题的分析研究能力。所以对于美术学专业在职硕士研究生的教育教学，从培养目标到课程设置，从教育理念到教学环节，从学术成果及发表到学位论文及答辩，都应该充分体现本专业在职研究生的培养特色和培养层次。

    1、在美术学专业在职硕士研究生的教学计划中，应该充分设置旨在加强专业理论修养，强化理性思辨能力，提升专业认知层次，挖掘综合研究潜质的诸如艺术美学、中西美术比较、中西方画论及美术鉴赏等系统的专业理论课程。专业理险知识的传授，一方面可以弥补艺术类学生文化知识欠缺的不足，提高文化修养，另一方面能够为后期的学位论文撰写和长远的学术探索奠定扎实的理论基础。

    2、每一个美术学专业在职硕士研究生培养单位，都应该由导师组在充分调研和广泛论证的基础上制定该专业的丰富的推荐阅读书目，导师在对在职研究生进行专业指导伊始，就要在此书目中根据学生的专业基础、兴趣爱好和个性特征为其选定适宜的阅读范围并提出具体要求，必读与选读相结合。经典著作的阅读和学习既是该专业研究生通识教育的重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的良好途径，更是启迪学生确定研究兴趣和培养学术研究能力的必要手段。这种制度、传统或经验同样要求导师也必须不断阅读新书，不断为自己充电，形成教学相长、共同提高的良好教学氛围。

    3、在美术学专业硕士研究生的培养过程中，必须建立健全让学生参与导师学术研究的激励机制。虽然导师的专业方向及治学特点互不相同、学术研究能力及成就参差不齐，但一般都有较丰富的学术经验、学术成果及在研的课题项目，学生能直接参与导师的学术研究，其兴趣志向同导师的研究方向相一致是最理想的在职研究生培养格局。这种良性的在职研究生培养环境，能极大地促发学生的探索热情，一边参与、协助导师进行学术研究，一边总结积累自己的认识和理解进而凝练出成果。在职研究生的学术成果可以成为导师学术研究的有机组成，也可以形成独立甚至与导师相左的见解，这既是对导师学术研究的丰富和拓展，也是形成在职研究生科学研究和独立研究精神的有益锻炼。

    4、学位论文及答辩是在职研究生教育教学中普遍倍加重视的至关重要的培养和鉴定环节，它是综合能力的体现，也是培养质量的标志，更是培养过程的深化。作为在职研究生培养最重要的末端环节，往往也是一个各具特色的环节，不同性质的学校、不同的培养机构、不同的导师会有不尽相同的要求和规范，但培养宗旨应该是一致的，那就是对解决现实问题的能力、探索有价值的历史性学术问题或前沿性学术问题的能力的培养。前面讲到过在职研究生的学位论文同毕业创作领域的具体问题相结合，其理论联系实际的学术意义应予以充分肯定，以学位论文和作品创作为共同背景下的答辩会更有现实价值。学位论文撰写更多的是在于培养在职研究生的冷静思考与探索精神，答辩则是检验其在某一学术领域的知识储备、逻辑关系、思辨机智与表达阐述，涉及专业认知的广度和深度，这些都集中体现着在职研究生对理性知识的掌握程度和进行学术研究的能力与素养。