课程与教学论在职研究生专业认同存在的主要问题分析

对于课程与教学论在职研究生专业都存在的问题，很多考生不是很了解，现在给大家简单介绍一下。

1、专业认知程度低

大多数学生表示家长们认为，课程与教学论在职研究生的主要目的是为培养教师，教师的工资待遇好，社会地位高，是比较理想的职业，因而鼓励孩子选择该专业。由此观之，学生在进入教育学专业前对专业的认知程度较低。

2、专业情感态度消极、矛盾

专业情感态度消极主要表现为学生的学习兴趣、对专业的满意度、自豪感不高。究其原因，首要在于课程与教学论在职研究生学生不是根据自己的兴趣意愿选择该专业，因而学习积极性不高。部分学生本来就不热爱和认同本专业，在专业学习过程中，逐渐了解到该专业的课程设置空泛、理论性强，认为该专业与其他师范专业相比几乎没有专业优势。

同时，课程与教学论在职研究生学生的就业范围狭窄，职业前景一般，学生在求职过程中竞争优势不大也影响着专业的情感态度。对本专业感兴趣的学生则处于矛盾的心理状态。一方面，享受担任教师的惬意。另一方面，由于课程与教学论在职研究生考生就业领域更多的局限于小学教师和心理辅导等工作，从而又对自己的未来职业发展充满担忧。

3、专业行为不坚定

课程与教学论在职研究生学习目标模糊，学习缺乏积极主动性和坚持性是专业行为不坚定的主要表现。绝大多数学生认为教育学专业社会适应性不强，课程设置缺乏针对性，以至于学生自我定位不明确，对自己的学习和对未来的发展缺乏明确的规划。

4、专业认同动力不足

现阶段课程与教学论在职研究生的专业认同动力明显不足，主要表现为学习缺乏动力和坚持性，学习目标不明确，学习本专业主要以就业为导向，课程与教学论在职研究生学生以求职就业为目标的功利意识较浓厚。尤其在"读书无用论"的渲染及大学生就业难的大背景下，学生的心态浮躁焦虑，内心存在不确定感，难以真正的沉下心来进行专业学习。