统计学在职研究生教学的主要方式及存在的主要问题

目前高校统计学的教学，大多采用以教师讲授为主的传统教学方式。教学中，教师注重基本原理和方法的介绍，对于课本中的案例，也是结合理论知识进行一个简单介绍，很少做到把原理与统计分析方法在实际中的运用结合起来讲解，这种教学模式属于重知识传授、轻能力培养的“注入式”教学模式，这种模式使得学生运用知识的能力得不到很好的锻炼和提高，实际操作能力和使用统计软件的能力也相当缺乏。学生对这种教学方式比较反感，因而学习的兴趣也不高。下面就为大家详细介绍下统计学在职研究生教学的主要方式及存在的问题。

一、实验课程教学的主要特点

对于实验部分，目前主要有两种编写方式：（1）基于某一种统计分析软件独立编写的实验教材；（2）理论教材中穿插实验作为单独的一节来编写。使用单独的实验教材来讲授实验课程，一般按照教学安排往往将实验放在所有理论学习之后再来讲授，这时候学生对之前所学的理论知识已经生疏，需要重头复习理论知识，因此对统计学解决实际问题的特点就体会得不深了，学习的兴趣自然也不会很高；将实验作为每一章最后一节这种形式，可以解决上面所提及的问题，学生在学习完理论知识以后及时的进行上机操作不仅能够加深他们对所学知识的理解，而且也锻炼了他们的实际操作能力，可这种上机操作方式不利于统计学在职研究生系统的、连贯的掌握所学的知识。

二、主要的考核形式

考核形式决定了学生平时学习的动力及侧重点，目前大多数学校对于统计学课程的考核方法都是按照期末考试加平时成绩来考核的。期末考试是以考卷的形式出题，主要考察统计学在职研究生的理论知识掌握情况如何，一般期末考试成绩占总成绩的70%；平时成绩主要是指平时出勤、上机操作、作业完成情况等，平时成绩占最终成绩的30%。这种考核方式强调对课本理论知识的掌握，而忽略了学生的实际操作能力。