运用任务驱动法进行经济法学在职研究生教学过程设计

在经济法学在职研究生教学中运用任务驱动法进行教学过程设计，应通过以下几个步骤实现：

首先，确定课程教学总体目标，对教材进行整合和开发，并形成若干个教学项目。确定基于本职业岗位在工作过程中的需要，确定教学目标，包括学生能力目标，即学完后“能做什么”，而不是过去的“知道什么，了解什么”。在实施“任务驱动法”时，首先要分析课程在本专业的课程体系中的地位和专业对课程的要求，全面确立经济法学在职研究生专业课程的整体教学目标，对教材有关内容进行的整合和二次开发，以确定课程内容的组成及顺序安排，并形成若干个教学项目，在每个教学项目中具体分解成若干教学单元，以实施任务驱动法。

其次，掌握学情，考虑教学安排。任务驱动法在教学中，为满足教学目标的实现，应充分考虑学生的学习基础和相关内容的掌握情况等学情，同时，根据教学班级人数、现有教室、实验设施设备等教学条件等，设计合适的教学活动。

最后，设计课程单元任务。课程单元设计环节是任务驱动法的关键环节。课程单元设计就是一次授课的全面设计。教师是任务的构建者，课程的成功很大程度取决于课程单元任务设计。所谓设计就是教师要做创造性的备课工作，而决不是简单地将教材内容和要点排列在教案上，课程单元设计应沿着确立教学具体目标——设定单元任务——设计教学过程——制定教学评价标准的思路和程序进行。教学内容的组织不强调学科知识体系，要以职业活动过程为依据，根据学生认知能力，通过一定教学方式将其串起，对课本教学内容作一次开发整理。过程突出学生主导地位，学生在“做中学”，“边做边学”“先做后学”。教师在学生主动学习过程中在适当的时候引导学生“应怎样学”。

教学过程是由教的过程和学的过程结合而成的。因此，经济法学在职研究生教师在具体的情景里，及时而敏锐地洞察学生变化的趋向与程度，适时适度地设计或演绎出促进学生发展变化的方法及唤起学生自我参与的学习方法。在各教学单元设计完成后，仍要在教学实施中，灵活变通。