教育学在职研究生课程设计分析

针对教育学专业的学科特点以及培养目标的要求，教育学在职研究生教师在进行课程设计的过程中，要善于发现学生的个性特长、知识背景、原有生活经验等隐性教学资源，在教学过程中让其特长展示，使其获得成功感；充分利用学生特有的生活经历、经验，达到资源共享。

在进行课程设计中，教育学在职研究生教师不应把自己的价值观或思维方式强加给学生，而是该按照学生所表现出来的心理特质因势利导，教师在尽力满足学生情感需要的基础上，才能激发学生的专业学习情趣，并力争从多个维度理解教育学专业的特点，建立专业热情。

首先，教师要有足够的职业敏感。高校课堂教学的特点之一就是课堂中师生关系没有基础教育阶段的师生关系联系紧密，原因之一就是班级教学的流动性比较大，很多教育学在职研究生教师“有上完课就走”的想法，往往记不住学生的姓名，因此，也较少能敏感地体察学生的特点与需求。而教师对学生的细致地观察与体会，是进行师生良好互动的关键，更是激发学生投身于专业学习的动力。

其次，教师要有很强的独立思考能力。围绕着学生的个性特点及集体特点，要将课堂教学加以拓展，融合丰富的专业教学资源，拓宽教育学在职研究生的眼界，使学生的视野不仅仅局限在教育学专业的教材中，将显性课程与隐性课程很好地结合，使学生能够认识到，教育学专业有着丰富的专业视角和宽阔的社会发展空间。

最后，教师要有灵活的协调能力。教育学在职研究生教师要利用课堂教学的机会，引导学生具有与人沟通的能力与合作学习的能力，培养学生愿意表达个人观点，并形成个性化思维，能顺畅地与人交流合作，以开放的心态对待专业的学习。