教育学在职研究生教学现状

教育学作为教育管理学生的必修科目，学习者的从业范围比较广，大部分从事教育管理工作，还有一部分是其它职业的。使用传统的教学方法进行教学，教育学在职研究生的学习兴趣不大，学习效果不好，其中原因有客观，也有主观的，主要归纳为以下几个方面：

1、学生对教育学学习存在思想上的误区

大部分教育学在职研究生认为教育学都是一些条款、概念，只要考试之前背背、记记，考试过关就算万事大吉，并不考虑这门学科对自己工作的真正价值和指导意义。正是这种思想影响学生学习教育学的积极性和主动性，此外，许多学生都有工作经历，有一定的经验积累，他们往往以自己的经验为依据和出发点，把理论知识学习和实际经验割裂开来，容易轻视理论知识，认为学习再多的知识也仅仅是理论而已，最终还是要到实践中才能学到对自己有用的。

2、教学过程不能吸引学生

传统的教育学在职研究生课程是以知识为本位的教学，不管是面授课教学还是上网收看视频资源，教学内容主要是直接的、可感知的知识结构与理论系统，教学方法局限于对知识的客观陈述，教学过程往往显得机械、呆板、枯燥无味，学生的情绪无法调动。人格因素的健康与否制约着学生的学习效果。难以激发和调节学生学习教育学的情绪和动力机制。受客观因素限制，理论教学缺乏相应的调动机制，内容再丰富，也不能引起学生的心理共鸣。