案例评价以教育学在职研究生发展为本

案例评价是教育学案例教学的重要环节。教育学在职研究生教师把案例讨论中的学生意见集结起来，把自己的理解提供给学生，从而提升教师的伦理修养，铸就学生的道德品性。

学生的发展是全面和综合的发展，在注重学生学业成绩的同时，也应该关注学生良好学习习惯的养成，及科学的世界观、价值观和良好道德品质的确立。案例评价把促进学生道德水平的提高作为案例教学的主要目标，由单纯分数的评判转化为推动学生的专业发展，体现了案例评价的伦理特征。新课改从重教到重学、从重知识到重能力的教学价值取向，要求教师的教学不仅局限于知识的传授，还须关注知识背后的价值依托及知识传递方式是否符合道德要求。若把专业伦理从教师专业活动中抽取出来，将导致“教师的工作就成了匠人的工作，教育就会成为没有灵魂的技术，就不可能成为真正唤醒、生成学生美好精神世界的活动。”

案例评价的最终目的是以学生发展为本，教育学在职研究生教师应该从促进学生发展的维度出发来确立评价标准，既关注基础知识与基本技能的掌握情况，更要对学生的学习能力、科学探究精神，以及价值观和道德品质等进行全面评价。教师教育为了提高学生的综合素质，必须彻底改变偏重专业知识与技能的积弊，从促进未来教师道德成长的角度加以统筹谋划、系统安排。在案例评价过程中，要对学生过去和现在作全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，激励他们通过发展，缩小与未来目标的差距。案例评价应该表达一种从评价“过去”和“现在”，转向评价“将来”的发展新理念。即不仅关注学生的现实表现，更重视学生的未来发展，重视学生在自身已有水平上的发展。