教育学在职研究生主体参与教学模式的实施策略

教育学专业课程具有很强的示范性及应用性，对于这个学科知识的传输，单纯靠理论讲解是很枯燥、机械的，学生的接受意愿也不强。所以在授课过程中，教师展示教育领域中的各种案例，可以很好地激发学生听课的兴致和主动学习的意念，这对改善教育学课程的学习效果十分有利。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生主体参与教学模式的实施策略。

一、多元化机会参与策略

主体参与教学模式注重提升学生在教学过程中的参与价值。只有学生的参与意识被激发出来，才会有教育学专业课程教学效果的根本好转，而学生的参与热情需要多元化的参与机会的提供。在这里所谈及的机会，不仅仅是指在实训演练阶段进行的课堂教学，还包括学生尝试撰写出备课教案、搜集教育热点问题、进行小组及课堂讨论发言，以及撰写教育专题报告等形式。教师要给予每个学生同样多的参与教学环节的机会，而不能仅仅盯着少数几个学生。只有机会真正均等而且多样，学生的参与热情才会被激发。

二、个性化差异应对策略

主体参与教学模式倡导给学生提供多种机会以提升学生的参与价值。而在给教育学在职研究生提供参与机会时，要提供多样性、多层次的选题以应对学生的个别差异。比如，对于知识储备丰富、基础较为扎实的学生，可以提供层次较深、难度较大的专题，让其展示的时间安排得较为靠前些；而对于知识较少、基础较差的学生，则可以选择难度低、易应对的选题。这样每个学生都有参与的热情，也有参与的信心及收获。

三、协同化组织实施策略

主体参与教学模式倡导学生要自主学习，鼓励学生在学习过程中自研教材、查阅资料、发现问题、探究问题、解决问题。在这个过程中仅仅依靠个人力量很是单一，所以倡导要学生间结成小组形式，协同作战。小组成员间的结合可以是自愿随意的，也可以在教师指导下分组。由小组成员先自行讨论解决学习中发现的问题，既锻炼了学生独立解决问题的能力，又节约了教师答疑的时间，提高了教学效率。

当然，在小组成员协同作战的过程中，教师的指导、参与也是不可忽视的。我们强调的协同，既指生生之间的合作，又指师生之间的配合。教育学在职研究生教师既可以参与到每个小组的谈论中，又可以就学生的备课教案、授课大纲、授课过程提出中肯意见。这样很大程度上增加了师生之间的互动范围，既可以发挥教师的主导作用，又可以增进师生情感。