教育技术学在职研究生多种实验教学法分析

现如今，在教育技术学在职研究生实践教学中，可以综合运用：自主自助式实验教学、协同讨论式的实验教学、综合成果型实验教学、研究式实验教学、设置服务性开放性的实验等，具体分析如下。

一、自主自助式实验教学

布鲁纳的“发现学习”原理主张，让学生通过“发现法”来掌握学科的基本结构，易理解、记忆，便于知识的迁移和能力的发展。建立探索实验环境，让学生主动参与实验教学过程，自己去设计实验，自行观察、分析和总结实验现象，发现实验结果，培养探索精神，从中获得成功的喜悦感。

二、协同讨论式的实验教学

以两到三人组成项目专题，在教师的指导下，分组给出实验课题，由学生集体讨论，提出实验步骤和方法，共同完成实验任务，教师进行答疑和指导。学生在实验中修改和完善实验内容、步骤、方法。在共同完成实验任务后，每人应有各自不同的观点和结论，真实的完成实验报告。

三、综合成果型实验教学

在一门和几门实验课程临近结束时，教师或学生提出跨课程的实验题目，在校内外实训基地，进行有针对性的训练和实践。最后一年可以把班级分成若干小组，每个小组有一至二名教师进行具体指导。通过这些实践，提高了教育技术学在职研究生分析解决实际应用问题及创新应用的综合能力。

四、研究式实验教学

从理论应用于实践，为培养学生科研能力，应根据实际情况设计实验课，引导学生走向社会，自定与学习内容相关的实验课题，确立研究方向，设计实验计划和方案、收集资料、整理采样，用数学方法、计算机处理的方法总结出调研报告和论文。

五、设置服务性、开放性的实验

如摄影、摄像、电视制作、教学课件等实验成果可以服务于社会，产生经济效益，让教育技术学在职研究生体会知识和技术的经济价值。