环境工程在职研究生人才培养的实践

长期以来，我国的教育教学以教师为主体，学生被安排在教室里被动地学习，这种教育教学制度和理念完全忽视了教育应当培养人的创新精神、创新能力，致使学生的独立性和创造性日渐消失，因而未能充分起到基础和应用基础研究生力军的作用，目前在环境工程本科教育中存在学生创新意识和创新能力严重不足问题的原因是多方面的，主要包：括:对培养创新人才的认识不足;教学模式相对落后;对本科教育投入的优质资源较少，还未很好地形成鼓励学生发挥个性和大胆创新的外部环境和氛围等等。因此如何培养具有创新能力的环境工程在职研究生是摆在培养有专门知识和技能的人才的教育工作者面前的重大课题。

（一）开展“环境保护”系列活动，营造创新人才培养的良好氛围

首先，针对环境工程专业不同年级，开展不同形式的创新活动。对一、二年级的学生，他们学到的专业知识较少，所以重点是通过参加学术报告会、科技活动周等活动来培养、激发他们的学习与创新兴趣。对于三、四年级的学生，由于有了部分专业基础课程知识和能力，故可以选择一些技术较高的应用课题。其中有些做应用课题，或者是科研课题的一个组成部分，可以作为毕业设计课题，继续深入进行。

（二）建立相对稳定的科技创新基地

建立科技创新基地的目的是激励广大环境工程在职研究生刻苦钻研，提高素质，勇于创新，多出成果，培养出一大批崇尚科学、追求真理、勤奋学习、锐意创新的新世纪优秀理科人才。为了充分发挥学生的创造潜力，各科研小组成员由学生白己根据兴趣报名，这样可保证学生特长得到充分发挥，同时激发学生的创新意识和协同合作精神，极大丰富学生们的校园生活、活跃第二课堂及校园学术气氛，各科研小组均在经验丰富的老师指导下进行科技创新活动，学校还专门为选题较新、技术可行的项目提供一定的科研经费，保证科研活动的持续有效开展。

（三）实行导师培养制度

对具有创新潜力的环境工程在职研究生实行本科生导师制培养，目的是加强理科学生的科学实验动手能力、外语和计算机应用能力，以及培养学生良好的科学素养与协作精神。这样形成的团队式学习环境和梯队式培养模式，有利于促进学术交流、激励学术创新。部分学生由于表现出色，成为导师的保送研究生，继续开展课题研究。