汉语言文学在职研究生教学评价体系构建框架

汉语言文学教学评价体系是以促进学生的汉语言文学学习为中心，服务于汉语言文学教学的根本目标的，因此，它要以汉语言文学教学为参照基础和对象。可以把汉语言文学教学分成三个阶段：教学前、教学中、教学后，根据不同的教学阶段来使用面向汉语言文学学习者的不同性质的评价形式。下面就为大家详细介绍下汉语言文学在职研究生教学评价体系构建框架。

一、在汉语言文学教学前进行汉语言文学安置性评价

这种评价包括两种形式，一种是汉语言文学学能测试，另一种是汉语言文学分班测试。汉语言文学学能测试是用来预示学生学习汉语言文学的潜力和天赋的。它不基于某种汉语言文学大纲，也不关心学生目前学会了多少汉语言文学，学生甚至可能没有学过或接触过汉语言文学。利用汉语言文学学能测试可以发现和鉴别具有汉语言文学学习潜力和天赋的学生，以便因材施教，发挥他们的特长和优势。

汉语言文学分班测试是在非零起点新生入学后，为了根据他们的不同汉语言文学水平进行分班而进行的汉语言文学测试。因为对不同汉语言文学水平的学生要分别采取不同的教学方法，他们要学习不同的内容，所以汉语言文学分班测试关心的是学生目前的汉语言文学知识技能水平和能力，尤其是学生的整体汉语言文学能力。这种测试注意把学生分成几个大的汉语言文学等级。目前在汉语言文学教学界更常用的汉语言文学安置性评价是汉语言文学分班测试。

二、在汉语言文学教学中进行的汉语言文学形成性评价

这种评价一般可以使用三种方法：一是观察法；二是调查法；三是测试法。这些方法可以视具体情况灵活使用，本身没有先后顺序的限制。观察法的观察对象有两个，一是观察学生在汉语言文学课堂上的汉语言文学行为表现：二是观察学生完成汉语言文学作业的情况。观察者可以是汉语言文学教师，也可以是学习者同伴之间的互相观察。调查法的形式有三种：教师通过与学生访谈收集信息、教师通过对学生问卷调查收集信息、教师通过组织学生讨论收集信息。测试法主要使用三种测试形式：单元测试、诊断性测试、期中测试。无论是观察法、调查法，还是测试法，它们都主要担任收集汉语言文学教、学信息的任务，以便随时发现教、学中出现的问题或不足，及时采取补救措施。目前汉语言文学在职研究生教学界虽然事实上存在着观察法，但人们大多是在无意识的使用，还没有把它纳入有意识的学生评价体系之中。

三、在汉语言文学教学后进行的汉语言文学终结性评价

这种评价以分数（带评语）的形式出现，它的依据有三个来源：汉语言文学期末成绩测试分数总评、汉语言文学课堂表现总评、汉语言文学作业观察总评。其中汉语言文学期末成绩测试分数总评由占不同权重比例的单元测试分数、期中测试分数和期末成绩测试分数综合后构成。