国际贸易学在职研究生实验教学方法的改进

在实验教学方法上应改变以教师为主导的单一的教学模式，突出以学生为本的教学原则，在国际贸易学在职研究生实验教学体系中的不同阶段采用各有侧重的教学方法。基础训练阶段的主要目标是基本技能的训练与验证性训练，以加强对专业理论知识的认识或单科课程的某项技能。这一阶段的教学方法可以在沿用传统教学方法的基础上突出教师的引导作用，通过质疑引思、启发式教学，变教师主导为学生自主；变教师灌输为启发、讨论、互动；变机械式完成实验过程为研究、探索、合作。使学生在这一阶段的实验课中深刻理解基本理论、扎实掌握基本技能，为后续实验打下良好基础。

综合技能训练阶段往往是一门或多门专业课程内容为基础的综合训练，这一阶段会逐步将专业课程形成一个完整的知识链条，再通过实验教学转化为学生的职业能力，因此该阶段的实验教学方法应突出技能导向，传统的教学方法是不能完成该阶段的教学任务的，应采用多样化的教学方法。如角色性的教学、仿真模拟性的教学法等。这些教学方法无论是角色扮演还是模拟情景，其目的都是通过让学生在虚拟的贸易环境中比较真实地操作所学知识，练习具体程序的操作，熟悉现实贸易情景，从而在国际贸易学在职研究生头脑中形成一种亲身经历的印象，增强真实感，强化记忆。这些方式可以使学生既学到业务知识，又培养在实际工作中发现问题并解决问题的能力。

成功的国际商务活动需要跨文化沟通的技能、谈判能力、与人合作的技能以及在复杂环境下的应变能力，这些能力的培养往往建立在专业理论知识、专业技能以及跨学科的知识和技能的掌握基础上，这一阶段的教学不仅对国际贸易学在职研究生要求较高，对实验教师来讲也是一种挑战。这一阶段的教学要求实验指导老师有能力整合实验教学设备、实验教学软件和实验教学网络、信息资源等，将企业“搬进”实验室，大量采用信息化教学模式，使学生深度体验各种职业情景，促进知识的内化和综合素质的提高。