改进地理学在职研究生实验教学方法

过去的地理实验大多是演示和验证性实验，实验教学先是教师把实验步骤一一交代清楚，然后学生按部就班地去做，整个实验成了一种机械操作。加上地理实验又不像物理化学实验那样必须步骤正确才能出结果，而且实验一次结果也未必正确，所以有的学生态度不端正，走马观花应付上课。有的教师责任心不强，对学生的实验过程和结果不闻不问，造成实验教学质量不高的后果，地理学在职研究生教师的主导作用和学生的主体作用都没发挥出来。

实验课程和项目改革后，使实验由过去单一的模式变成有演示、验证、综合、设计、创新等多形式、多层次的实验模式。实施新的实验模式就要改革传统的教学方法，借助现代教育技术，逐步实现实验教学的现代化。利用多媒体技术把实验原理、方法等形象、直观地展现在学生面前，同时也能激发他们的实验兴趣。那么，如何改进地理学在职研究生实验教学方法呢？

首先，对于演示、验证性实验，地理学在职研究生教师不光要讲清实验原理和步骤，还要设计问题，让学生边做边思考，最后除了实验过程和结果，还要把问题解决的情况写在实验报告上。这样有助于督促学生的学习和思考，促进对理论知识的理解和掌握。

其次，对于设计性、创新性实验，只讲清设计原理，给定实验项目和实验目的，至于实验方法、实验过程、所需仪器设备等都由学生自己完成。

最后，相关课程的联合。有些课程的内容联系比较密切，它们的实验项目个别的甚至完全一样，这样的实验课程在安排实验项目时，可以统筹考虑，相同的项目只做一次。