公共关系学在职研究生教学方法多样化

不同的教学方法各具优势和劣势，需要配合使用。问题教学法，通过设置情景和提供材料，使公共关系学在职研究生在问题的提出、分析与解决中获取和应用公关知识，训练公关技能，培养学生分析问题与解决问题的能力。课堂讲授法是在课堂上教师通过口头表述，系统而有重点地向学生传授公关理论知识，是公关学教学中普遍采用的基本的教学方法，具有一定的综合性，教师占据比较主动的地位，在基础理论、概念、模型等知识的学习过程中具有不可替代的作用。

案例分析法更多地聚焦于公关实践中的具体问题，以问题解决为导向，具有很强的针对性，能够充分调动学生的主动性和积极性，并从个别案例的研讨中，抽象归纳出公共关系的一般原理或者结论。角色扮演法是让学生扮演公关人员或某类公众等特定角色，借助角色的演练来理解角色的内容，体验某种公关行为的具体实践，并对其行为表现进行评定和反馈，从而帮助学生培养和提高素质与能力。社会实践教学法指根据课程要求，结合相关理论，组织学生进行具体的、可操作的公关实践活动，这有助于公共关系学在职研究生学以致用、强化学生的公关意识与全面提升学生的综合素质和能力。

研究性教学重视教学过程，重视学生是否满怀兴趣或好奇在思考、在探索、在分析，是否真正参与了教学过程，而不应过分重视学生记住了多少知识，理解了多少知识；而传统的以试卷考试为主的终结性评价无法全面评价学生的学习效果，不能考察公共关系学在职研究生的思维模式和行动能力。因此考核方式的改革是研究性教学模式的内在要求，要变侧重于学习结果的末端考核为过程考核和末端考核并重的方式。