专业学位在职研究生的概念与特征

我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过20年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士3个学位层次并举的专业学位体系。2010年国务院学位委员会又总体市议通过了19种硕士专业学位(包括警务硕士)，使我国硕士专业学位类别增加到38种，涉及经济、管理、社会与文化、新闻出版、下程、农林、医药卫生、法律、警务等领域。从世界在职研究生教育发展趋势和我国在职研究生教育发展的现实来看，逐渐将硕士在职研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，是实现我国在职研究生教育结构的历史性转型和战略性调整的必然选择。也表明，我国专业学位在职研究生教育发展步伐加快，人才培养结构调整力度加大，在职研究生专业学位类别更加丰富，国家积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要。

1996年7月22日，国务院学位委员会在《专业学位设置市批暂行办法》中指出:“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”“专业学位的名称表示为‘XX(职业领域丫硕士(学上、溥上)专业学位。”这是我国专业学位在职研究生教育的有说服力表述，它表明，专业学位在职研究生教育的培养目标是根据特定职业的需要，培养从事实际下作的应用型、复合型高层次人才。它具有以下特征。

(一)指向特定的职业领域

专业学位(professionaldegree)，是相对于学术性学位(academicdegree)而言的学位类型。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养高校教师和科研机构的研究人员;而专业学位按职业种类设立，以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术下作能力和学术能力上的要求。其突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的下作，如下程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在招生制度、课程设置、教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。

我国学者大多也持这种观点，史耀媛、许克毅认为，专业学位在国际上通行的叫法是职业学位，而在我国被称为专业学位，获得专业学位者，主要不是从事学术研究，而是从事有着明显的某种特定职业背景的下作，因此，职业性是专业学位在职研究生教育的本质属性③。邓光平认为，专业学位实质是职业学位，它具有鲜明的职业性。一般在具有鲜明职业背景的学科领域中开设，主要授予受到专业训练的人才，它反映高层次的职业水准而非学术水准。翟亚军、工战军也认为:“专业学位具有鲜明的实践取向，其本质是职业性学位，职业性作为专业学位的基本属性，是专业学位区别于其他学位类型的本质特征。”"2002年初，国务院学位委员会和教育部联合下发的《关于加强和改进专业学位教育下作的若干意见》明确提出:“专业学位，或称职业学位，是相对于学术性学位而言的学位类型，培养适应社会特定职业或下作岗位实际下作需要的应用型高层次专门人才。”2006年3月2日，国务院学位委员会副主任、教育部副部长吴启迪在全国公共管理硕士专业学位指导委员会会议上更明确地指出，“专业学位是规范的职业教育”，是“比较高层次的职业教育”，“要积极促进专业学位与任职资格之间的衔接”。明确地将专业学位在职研究生教育界定为一种职业教育。因此，《学位与在职研究生教育大词典》将其定义为:“学位类型之一。亦称职业学位……专业或职业学位与学术性学位在培养目标、教学方法、授予学位的标准和要求等方面均有所差异。授予专业学位的要求一般是:通过高水平的专业训练从而达到一定的水平;具有从事某种专门职业业务下作的能力，并掌握扎实的专业理论知识。”

(二)具有应用理论研究实际问题的能力

从教育类型上看，专业学位在职研究生教育属于高等职业教育的一种，但又不是普通的职业教育。强调其职业教育属性，注重实践取向与能力培养，避免将专业学位在职研究生培养套用学术性在职研究生培养模式而脱离社会生产实际的现象，有利于实现培养高层次应用型人才的目标，对纠正目前许多院校沿用学术性在职研究生培养模式培养专业学位在职研究生，无疑是有价值的。但专业学位在职研究生毕竟是与学术性学位在职研究生处于同一层次教育，过度强调其职业性，就隐含着在实践中降低理论知识教育和研究能力培养质量的风险，不能反映其是否与相应的学术性在职研究生教育属于同一层次的要求。从本质意义上讲，学术是学位的本质体现，如果舍去了“学术性”，学位存在的合法性就受到质疑，专业学位在职研究生教育将退化为本专科层次的高等职业教育甚至在职培训，这也就是为什么社会将其理解为“在职人员进修、镀金”，拒绝其存在合法性的原因。

因此，笔者曾撰文指出，专业学位在职研究生教育作为高等职业教育的最高阶段，不仅仅是像本专科职业教育那样培养应用型高技能人才，还要担负起理论转化的任务，创造性地将理论应用到社会生产和管理实践中去，进行开发创新，解决社会、生产和管理中的具体问题。因此，专业学位在职研究生教育的概念界定为:本科后以应用研究为主要特征的高层次专业教育，也就是说，应用研究性是专业学位在职研究生教育的本质特征。所谓应用研究，世界经合组织的界定是一种具有创造性的研究，目的是在获得新知识的同时，使研究达到实际应用的目的和效果。结合具体职业，《英国商业学院协会指南》认为，商业管理专业学位在职研究生的研究是，“通过的视角和对特定理论的系统应用来研究真实的商业和管理问题，研究主要针对专业实践”。这就意味着，专业学位在职研究生教育不仅要培养学生反思实践的能力，学习更广泛的专业知识的能力，理解特定职业领域专业方法和创造性解决实际问题的能力，还要培养学生的研究能力，对职业实践领域的知识有创造性贡献。