专业硕士教育质量评价统计结论与建议

专业硕士对导师或教师的工作态度、课程准备、所获得知识等等方而的满意度较低。专业硕士对受训机构的培养条件、培养过程和教育管理进行评价后，统计结果表明，培养过程的权重最高，培养条件和教育管理的权重较低且两者权重值相当。说明，专业硕士更加看重培养过程。半数以上的专业硕士认为，课程设置中存在的卞要问题是“与实际联系不紧密”和“跨学科间知识联系少”。

建议：

(1)建立严格的任课教师遴选制度。随着专业研究生的扩招，专业硕士人数不断增加，专业硕士在完成毕业论文前，需学习完一定数量的选修课和必修课。这些选修课和必修课的任课教师对专业硕士打好基础是关键。因此，需对专业硕士的任课教师进行严格遴选，以确保教学质量。同时，对专业硕士的课程也可进行生评教，达不到标准的撤销专业硕士课程教学资格。(2)加强导师队伍建设。完成课程是专业硕士的基础，专业硕士在学习过程中接触最多的是指导教师，专业硕士能力的培养和提高更多的来自于论文完成过程，因此，导师的学术成果、研究能力、职业道德水平对专业硕士教育质量的提高有重要意义。(3)采取多种指导方式。专业硕士的课程或指导应以启发引导为卞，而不应该是填鸭式的灌输。由于专业硕士有一定的工作经验，且接受专业硕士教育是为了更好的工作，因此，对他们的教学或指导应注重结合实践。在具体的方法上，可采用讨论、交流、案例分析、合作训练等方式，考核方法也可采用多种方式。(4)改进专业硕士课程体系。专业硕士研究生的课程设置除理论性达到前沿性要求外，课程设计环}丁更要满足实践性需求，深化和拓宽专业知识，适当增加相近学科或交义学科的课程，扩展跨学科间的知识联系，教学内容要定期更新，使专业硕士研究生的课程设计更加趋于合理。