专业硕士教育质量评价统计分析方法

本论文通过调查问卷方式，对某师范类高校教育专业硕士进行调查。

1、样本与抽样

调查样本全部来自某师范类高校的教育硕士，不包括全日制硕士、研究生课程班学员和进修生。根据统计分析抽样原则，发放样本350份，除去不合格问卷，回收有效样本312份，有效回收率为89%。

2、研究工具

调查问卷从“受培训所在机构评价”、“专业硕士导师满意度评价”等儿个方而设计，问卷采用里克特五级评价方法，从“非常不满意”、“比较不满意”、“一般”、“比较满意”、“非常满意”依次设定为1-5分。所整理的调查问卷结果采用SPSS统计分析软件进行统计分析。

3、调查结果分析

3.1样本基本情况及所占比例

(1)性别比例:女性251人(80.4%};男性61人(19.6%} o(2)专业分布:英语、语文、政治等文科专业人数208人（66.7%);数学、物理、化学、生物等理科专业人数104人（33.3 %）。（3)教龄分布:教龄低于5年的88人(028.2%）;教龄在6到15年间的184人(C59%);教龄在15到25之间的8人C2 .6%};教龄25年以上的32人( 10.3%）。C4)职称比例:初级职称的人数98人(31.4%）;中级职称人数194人(062.2%} ;高级职称人数20人(6.4%)。 CS)所教授学生类型:从事幼教人数14人(4.5%）;从事小教人数26人(8.3%）;从事初中教育110人(35.3%};从事高中学教育162人(519%）。6）学校性质:私立学校的专业硕士人数为10人(3.2%);公立重点学校172人(55.1 %）;公立一般学校130人(41.7%）。

3.2导师指导质量统计分析

问项“在面向成人开展的一种教育过程中，教材内容能否满足需求”方而，选择比较不满意和非常不满意的人数达到42.9%，约有43.6%的人认为教材的内容一般。这说明，该校在教材内容选择上需改进。

在“对老师的理论知识的传授状况进行评价”选项中，46.8%的人认为比较不满意，27.9%的人认为非常不满意，总和达到74.7 %。说明该校在教育专业硕士的理论教育方而整体满意度较差，在理论学习方而，达不到专业硕士的心理预期。

在“请对老师的实践知识的传授状况进行评价”选项中，34.9%的人认为比较不满意，20.8%的人认为非常不满意，总和达到55.7%。也就是说，有45.3%的人认为该校老师实践知识的传授在中等及中等偏上水平。

在“请对老师的前沿知识的传授状况进行评价”选项中，44.2%的人认为比较不满意，29.5%的人认为非常不满意，总和达到73.7%。也就是说，有73.7%的人对该校所接收的前沿知识不能达到预期的满意程度。

在“请对老师的教学态度进行评价”选项中，43.6%的人认为比较不满意，36.9%的人认为非常不满意，总的不满意水平达到80.5 %。说明该校在专业硕士教育方而，教师的教学态度需要很人的改进。

在“你觉得老师是否热爱课程教学并对课程做好的充分的准备，请评价”选项中，38.8%的人认为比较不满意，35.6%的人认为非常不满意，两者总和超过74%。这说明，从专业硕士感受的角度来说，超过74%的人认为老师对课程并没有做充分的准备。

在“请对老师在授课中的师生勺_动状况进行评价”选项中，41%的人认为比较不满意，17.6%的人认为非常不满意，两者总和为58.6%。这说明，超过一半的人对老师在授课过程中师生的勺_动情况不满意。

在“听课后你对知识掌握的情况”选项中，42.3%的人认为比较不满意，9.6%的人认为非常不满意，两者总和超过50% o这说明，超过一半的专业硕士对老师在授课过程中师生的勺_动情况不满意。

在“日前的课程设置是否能满足您的需求”选项中，35.9%的人认为比较不满意，14.4%的人认为非常不满意，两者总和超过50%。这说明，超过一半的专业硕士对授课过程中的课程设置况不满意。

在“请客观评价实际教学中的能力提高情况”选项中，25.3%的专业硕士认为能力有所提高，54.8%的专业硕士认为一般，也就是有一半多的人认为专业硕士的学习能力并没有提高。

3.3受培训所在机构评价

本论文在调查问卷中设计了受培训所在机构评价，即教育专业硕士对所在机构的培养条件、培养过程和教育管理进行两两评价。培养条件卞要指受培训教师所在培训机构的硬件条件，培养过程指教师在整个培训过程中所接受的教师教育过程，教育管理指所在培训机构的管理制度是否健全完善。

根据统计结果，可以得出每一个对比项的平均得分，即，从而可以得到一个关于两两指标间的判断矩阵(如图1)0

通过计算得到该矩阵的近似特征根为W=(0.26.0.46,0.28) 即该校教育类专业硕士比较看重专业硕士培养过程，而培养条件和教育管理两者的权重数量则相当。

3.4课程设置统计分析

本问卷设计了有关课程设计的问题:“您认为日前教育硕士在课程设置上还存在着什么问题", 72.4%的专业硕士认为课程设置与实践联系不紧密，半数以上的专业硕士认为课程设置不合理，跨学科间知识联系少。该统计结果说明了教育专业硕士角度认为的课程设置存在的问题。