风险投资学在职研究生课堂教学中项目教学法运用存在哪些问题

在风险投资学在职研究生课堂教学中运用项目教学法，理论上是能够增强学生学习理论知识的兴趣、提升学生的实际动手能力，拓展学生综合运用知识的能力，但是，受多方面原因的影响和制约，风险投资学在职研究生课堂教学中项目教学法的运用仍存在不少问题。

1、项目选择的科学合理性直接关系实际教学效果

项目教学法的运用能否取得实际教学效果、达成教学目标，关键取决于项目选择的科学合理性。科学合理的项目，不仅能够调动学生学习的积极性，有利于将学生所学的知识连贯起来，还可以引导学生拓展综合运用知识的潜力。从目前的实际情况来看，风险投资学教学中项目教学法的运用主要存在以下几个方面的问题: 一是所选择的项目过时。如银监会颁布的“三办一指”已经成为当前金融机构在审贷方面的重要依据，相应地，在风险投资学课程中采用项目教学法时，教师在提供辅助材料给学生，让学生设计风险投资方案及规避风险时，应该充分考虑到这一点。如果继续按照过去的办法，提供过时的辅助材料、实施相应的项目教学法，不仅不会取得实际教学成果，还会误导学生。二是所选择的项目所涵盖的知识点不够。风险投资学主要是为大三、大四的学生开设的，学生大一、大二已学习了基础课程，教师在选择项目的过程中应该清楚这一点，尽可能地提供能够有效地将不同知识点串联起来的项目，只有如此才能够有效达成教学目标。三是所选择的项目脱离中国的实际情况。目前，普通高校金融学专业本科毕业生绝大多数是在国内金融机构就业，实施项目教学法时，应尽可能提供与中国实际紧密相关的项目让学生去设计。从重庆市内开设风险投资学课程的高校来看，虽然项目教学法被广泛采用，但是，项目过时、项目涵盖知识点较少、项目脱离中国实际问题较为严重，能够与时俱进提供项目并有效实施项目教学法的不多。

2、教师引导的艺术性直接关系实际教学效果

项目教学法的实施，虽然是“以学生为主体”，但不能忽视教师的引导作用; 项目教学法的采用，能否达成教学目标，教师在其中所起的作用是不可忽视的。从某种意义上来说，教师引导的艺术性直接关系实际教学效果。从目前重庆市内开设有风险投资学课程的高校来看，教师采用项目教学法的过程中，在教师引导方面存在下述不足: 一是教师提供了有关项目的辅助材料，采取放羊式管理，任由学生自己去做，引导力度不够。现在高校教师的教学科研压力普遍较大，将有关项目的辅助材料给学生，定期进行检查的教师较少，相当部分是在规定的期限内直接检查; 受检查力度不够的影响，部分学生偷工减料，项目教学法的实施效果大打折扣。二是教师在提供有关项目辅助材料的同时，也将答案( 方案的具体设计) 一并提供给学生，难以有效地让学生真正在动手的过程中掌握知识。项目教学法的显著特征是“以学生为中心”，如果在将有关项目的辅助材料给学生的同时也将答案( 方案的具体设计)一并提供给学生，难保学生会在课后尽心尽力地去动手设计项目方案。三是虽然风险投资学对学生的动手能力有要求，但有些老师意识不到这一点，在实际教学过程中直接忽视项目教学法的采用，依旧采用传统的课堂讲授方式只讲授理论知识。

3、学生的能动性直接关系实际教学效果

“以在职研究生学生为主体”是项目教学法的显著特征，也就是说，学生能否积极主动参与到项目中来，是极为关键的，学生应付的话，项目教学法实施成效绝对会大打折扣。从重庆市内开设有风险投资学的金融学专业来看，目前的学生90 后成为主力，受社会风气及个人成长环境的影响，部分学生学习态度不端正，对自身认识不够，对项目教学法参与度不高，甚至部分学生抱着“搭便车”的心态来对待教师安排的项目设计，“不劳而获”的风气在少数学生中流行。特别是风险投资学的一些经典项目设计，不仅要求学生全面系统地复习以前所学的专业知识，还要求学生及时查阅最新文献，主动学习课外知识，一些能动性较差的学生往往无法按照教师的具体要求去设计项目，自然也就无法学习到项目设计过程中的相关知识，实际教学成果也就会打折扣，教学目标也就无法达成。