传统地理学在职研究生课程体系存在的问题

在传统的地理学在职研究生课程体系中，知识教学一般由理论课完成；思想教学主要局限于政治思想领域，由公共课完成，而对科学思想和学科思想的教学则非常薄弱；与方法、技术有关的教学内容一般都包括在实践性教学体系中，而传统的实践性教学课程体系很不完整，且多为验证性实验，与创新性人才的培养不相适应。

思想和方法教学课程体系的缺憾以及与知识教学的脱节使毕业生的素质结构存在有许多缺陷，其中创新思想、意识、能力和技术的缺失已成为人才潜力发挥的“瓶颈”。传统的地理学在职研究生课程体系非常讲究教学内容的理论化、系统化和完整化，而且各个年纪的课程结构都相似。理论的系统化和完整化是科学研究者追求的目标，但以此来安排课程结构却不一定合适。

首先，过分强调理论化容易使地理学在职研究生轻视实践和实验在科学研究中的作用，而且在讲课中往往不讲理论和实验研究过程以及理论创新性深化的可能性，这不利于学生创新能力的形成；

其次，过分追求理论的系统化容易使地理学在职研究生忽视大量未被系统化的实验结果以及理论的动态性，有碍于学生创新意识的萌发；

再次，过分倾向于理论的完整化往往使地理学在职研究生忽略一个理论的分支以及与其他理论或学科的交叉，而且在讲课中许多教师往往把理论讲得完美无缺，给学生制造一个封闭的思维空间，这违背了理论的开放性，忽视了学科的交叉热点，失去了创新性教学的机会。