档案学在职研究生网络教学的特征

随着信息技术的发展和社会经济文化的进步，使用电视及互联网学习的教育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段，使用电视及互联网学习的教育在未来的教学实践应用中将会越来越普遍。下面就为大家详细介绍下档案学在职研究生网络教学的特征。

特征一，网络教学具有交互性。

网络教学平台为师生提供了基于各门课程的各种学习工具和交流工具，包括课程日历、白板、聊天室、虚拟教室、电子邮件等。网络教学的交互性表现在学生与老师的交互，学生与学生的交互和学生与计算机的交互。教师与学生、学生与学生之间可以进行双向和多向信息交流，双方可以采用文字、声音、视频等媒体进行信息的交流。学生与老师的交互主要通过网络，由学生提出一些问题，教师进行解答，也可以是教师提出一些问题或指导意见，档案学在职研究生教师可根据学生提出的热点问题，教学上有针对的进行重点讲解；学生们可以在网络上共同学习，共同讨论，培养学生协作解决问题的能力和团队精神；学生与计算机交互主要是通过设计好的软件来完成，网络教学从传统的以“教”为主的教学方式转变为以“学”为主，学生不再是被动的学习者，而是主动、积极的学习者，学生可以在网上以自己帮助的形式学习，与计算机进行交互学习。

特征二，教学资源更丰富。

网络具有无限的空间，通过网络可传送多种媒体教学信息，如文字、声音、视频、动画等，打破了传统教育中单一的教学信息的局面，极大地丰富了教学资源的种类，满足了不同层次学习者对学习的需求。档案学在职研究生教师的教学资源与形式不再只是简单的教案、教材等资料，由于网络教学平台都有强大的在线课程编辑与管理功能，可实现某课程资源在线动态创建、编辑和维护；可以创建多种形式的多媒体教学资源；可以直接链接到需要的多媒体资源；收发电子邮件，直接下载所需文件材料；上传任何格式和形式的教学资源；很方便地集成第三方课件。网络教学资源需要按照新的教育理念和学习理论进行教学设计，需要对课程内容重新整合，运用多媒体和非线性链接技术设计，建立学习资源库，设置导航、检索和帮助系统，实现教学资源的便捷利用和管理。