基于信息技术环境下财务管理在职研究生混合式教学模式的构建

信息化环境下的混合教学模式带来的教育效果显著，在教学实践中得到广大师生的肯定。基于信息技术环境下的财务管理在职研究生混合式教学模式主要有：

一、任务驱动教学模式，即是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，不再按照传统教学中由易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行学习，从而完成教学任务。在完成任务过程中，培养了财务管理在职研究生的自学能力、创新能力和合作意识。

二、仿真实验教学模式，即是通过计算机网络和投影技术虚拟企业理财的相关业务流程，针对不同工作岗位设定业务工作，学生可以边学边做，体验角色的切换，将财务管理理论应用于实践，真正做到学以致用，通过业务操作，增强财务管理在职研究生的分析能力和实践能力。

三、协作式教学模式，即是教师将学生分成若干个小组，以每组为单位针对教师提出的财务管理问题进行分析讨论，并提出相关问题的解决方案。协作方式多种多样，主要有面对面讨论、网上BBS讨论、分角色协作等。通过协作，增强财务管理在职研究生的合作精神和沟通能力。

四、探究式教学模式，即是让学生在网络教学资源中进行自由的学习、探索，满足个性化学习、自主学习和可持续性学习的需求。

混合教学模式极大程度地调动了财务管理在职研究生学习财务管理的积极性和主动性，有效地增强了学生的操作技能和综合能力，提高学生对信息技术的应用能力，符合现代化理财人员培养的需要。但是，在混合教学模式中，教师主导作用的发挥程度直接关系到混合教学的效果，广大教师在具体的财务管理教学中，应进一步思考、实践和探索，以达到更好的教学效果。