基于北京理工大学EMBA教学模式实践分析

教学模式是教学行为、方法及其灵活运用的综合体，是指为完成特定教学目标而采用的一系列教学行为、活动及方法。它包括教师的传授模式(或称教的模式)和学生的学习模式(或称学的模式)。究竟是哪些因素在影响在职EMBA项目教学模式?显然，这是北京理工大学EMBA项目教师应该关注并探索的一项研究课题。

在众多影响EMBA教学效果的因素矩阵中，教学模式无疑是至关重要的变量之一。北京理工大学EMBA大多数教师认为教学模式与艺术是影响教学效果的关键因素之一。凡是迈入EMBA教学行列的教师，无疑既要拥有广博精深的理论基础，还要谙熟企业的运作机制。但为什么在这样一群优秀的师资队伍中还存在教学效果的显著差异呢?换言之，不仅在不同学科教师间存在教学效果差异，而且在同一学科的不同教师间也存在教学效果差异。显然，教学模式与艺术可能是造成上述教学效果差异背后的一个重要因素。

并且北京理工大学EMBA教师影响因素分析的目的是为了探讨影响北京理工大学ENBA项目教学模式的主要因素，对此要从学员视角进行考察。在谈及教师传授模式的影响因素时，同时对这些因素进行编码归类之后，按照频率分布大小选择出了前三种影响因素，即教学行为、教育观念和个性品质。

另外，在众多影响传授策略的因素中教学行为被排在首位。教学行为是教师在教育教学活动中表现出的言语和非言语行为。虽然教学行为表现出多样性和复杂性，EMBA学员对教师教学行为的评价表现出显著的个体差异，有些学员极力主张教师多讲授和指导，有些学员则倡导教师多聆听和启发；有些学员主张教师多分析成因，有些学员则强调教师要提供答案等等。