关于学科专业单位主导型在职研究生培养模式分析

学科专业单位是高校(在职研究生培养单位)根据培养目标、以学科专业为中心设置的教育基本单位。所谓学科专业单位主导型培养模式，是指学科专业单位在在职研究生培养过程中处于主导地位，学科专业单位是‘培养什么样的在职研究生”和“怎样培养在职研究生”的主要决策者，而参与在职研究生培养的其它主体处于次要地位，由此所形成的一种在职研究生培养模式。

学科专业单位主导型培养模式的主要特征有:1.学科专业单位根据国家的教育方针政策、法律法规的要求和在职研究生培养、学位授予及管理方面的有关规定，根据学校对在职研究生培养的整体要求，结合学科专业的特色、实力和发展的实际，制定体现学科专业性质和特色的在职研究生培养方案和培养计划。2.学科专业单位确定本学科专业的招生规模，白主命题进行在职研究生招生考试与录取，在职研究生的培养费用由学校划拨。3.学科专业单位白主设置在职研究生培养课程并组织教学活动，白主确定在职研究生培养环节。4.学科专业单位根据本学科专业领域的教师队伍情况，组织以教授或学科带头人为中心的导师集体对在职研究生进行指导，即实行导师集体指导制，一名在职研究生可以获得多位导师的指导。5.在职研究生的科学研究由导师集体指导，或由学科专业单位指定相应的导师进行指导，学科专业单位组织导师出题供在职研究生科研选择，在职研究生也可白主选题进行独立研究。6.在职研究生在导师集体的指导下撰写学位论文，学科专业单位组织研究生论文答辩委员会并主持答辩，根据在职研究生的平时表现、课程学习、科学研究与社会实践、论文质量对在职研究生进行综合评定之后，决定建议学校学位委员会授予学位或暂缓授予学位、或不授予学位的名单。7.学科专业单位主导型在职研究生培养模式接受学校、社会的评估与监督。

学科专业单位主导型模式有利于在学科专业的交义、融合中培养研究生，对于在职研究生专业知识的加深、加宽和加强有益。由于学科专业单位是培养研究生的直接载体，一般实行导师集体指导，故对在职研究生的培养能够发挥集体智慧和集体优势。同时在这种培养模式下，在职研究生的培养能够将教学与科研有机的统一起来，体现在职研究生培养的专业化。这种模式应用性较强，适应多种类型的研究生培养。

但是学科专业单位主导型模式也存在一些弊端。一是导师个体的作用往往被低估，容易挫伤导师个体指导在职研究生的积极性;由于实行导师集体指导，故在职研究生指导的效果又往往取决于导师之问的关系状态，如果导师之问的关系不协调，则在职研究生的指导受损。同时，学科专业单位会因单位的利益问题而使在职研究生的培养封闭起来;而且在职研究生培养的质量在很大程度上受到学科专业单位的管理水平与学术氛围的影响。由于学科专业的水平不同，也会导致不同学科专业在职研究生培养质量存在差异。因此，基础比较薄弱、实力较差、师资力量较弱的学科专业单位不宜采用学科专业单位主导型模式。采用学科专业单位主导型模式，高校宜进行严格的评估和质量监控。