关于我国同等学力在职研究生的教育现状

“研究生培养模式多元化既是时代和社会的发展对研究生教育提出的要求，又是研究生教育自身改革发展的必然”。我国从1985年开展授予具有研究生毕业同等学力人员硕士学位的工作，适应了当时社会发展的需求，为许多在职人员提供了继续深造和受教育的机会。根据现行有关规定，授予同等学力人员硕士学位工作的重点在于对知识水平和论文答辩的认定，其中知识水平包括学校课程学习水平和国家统一考试测试水平。从多年的实际情况来看，同等学力研究生课程进修班是在职人员申请硕士学位的主要途径，随着在职人员对进修要求的不断增多，同等学力研究生课程进修班规模的不断扩大，在实际工作中也不可避免地出现了一些问题。

1.培养模式单一、固定，教学理念欠创新性

北京航天航空大学的宋中英曾在11个城市对65所高校进行调查发现，在校内课程学习方面，同等学力研究生的课程安排与全日制学生的一样，缺乏针对性，影响授课效果。同等学力研究生培养模式的出现，其意义就在于区别于全日制学术型硕士，以满足不同层次求学者的需求。然而，这种单一、固定、仿效的培养模式，无疑抹煞了同等学力研究生培养的存在意义。该研究也表明，由于教师未能深入了解学员的情况和需求，在教学方面创新性不足，而且学员水平参差不齐，出现缺课现象严重、甚至放弃申请学位等不良现象。

在同等学力课程进修班的课程讲授过程中，教师是在职学习人员最直接的知识授予者，教师所授知识如果贴近学员的需求，采取易于被接受的方式，授课效果才能显著提升，进而促进学员各方面的学习，提升其申请学位的信心和决心。因此，教学过程中，教师应该摒弃传统的授课理念和方式、以学员的需求为主导、以其知识和工作背景为基础，了解所有学员的实际情况，据此安排授课内容。

2.生源参差不齐，管理“松”、“紧”两难

对于全日制硕士研究生的培养，除了课程学习以外，主要的是思想政治方面的教育和管理，一般会配有专职辅导员负责此项工作。而对于同等学力在职研究生来讲，除了课程进修之外，还有多项管理和论文辅导的环节，这就要求管理者和导师的多重配合。如今，由于在招生方面，大部分学校不限制生源，甚至有的学校降低门槛招生，导致生源质量参差不齐，这就给日后的管理带来诸多问题。一方面，同等学力在职研究生这一进修模式在社会上的认可度有所下降，社会看待这种进修方式的态度不一，很多就业单位并不承认授予同等学力研究生的硕士学位，这也在一定程度上导致近几年生源缩减，进而致使学校为获取生源而放松管理。另一方面，由于在职人员工作、生活等原因造成学习时间不能完全保证，给管理工作和导师辅导带来一定难度。