站在科教兴国战略的高度认识在职硕士参加社会实践的意义和作用

事实说明，社会实践不仅是培养创新能力和增强责任意识的最好课堂，而且对市场经济条件下在职硕士教育如何发展也起到推动作用。对这些问题，在职研究生教育信息网老师认为可以从以下四个方面来认识。

首先，我们之所以讲，在职硕士教育与体现鲜明创新特色、依托于高新技术的生产实践相结合，已成为培养综合素质高的高层次人才的重要渠道，就是因为生产实践在高层次人才培养全过程中发挥着不可替代的教育功能。

一位在职硕士参加社会实践后很有感触地说:“原以为白己是在职硕士，计算机用得很熟，已经无所不能了，可一接触实际，才发现白己不会的东西太多了;不光技术上的许多东西不懂，怎么与人相处、怎么调动别人的积极性等就更不会了。”另一位在职硕士说:“在学校里看了很多书，但仍不知道怎么组织生产，怎么去招商引资。我所到的公司，生产电能表才三年多，就盖起了一幢1万平米的大楼。让我经营的话，我真不敢想会是个什么样了。因为一个企业首先要养活儿十甚至儿白口人哪!’’一位女在职硕士说:“原以为白己是去给工人扫言的，结果发现，曾学过的许多东西都早已过时;而不少现代企业生产与管理中用得着的知识白己却没学过。”还有的在职硕士说:“通过社会实践，看到国家仍比较落后，让人产生一种危机迫在眼前的感觉，心头多了一份沉重的责任感。而在学校里，不少同学只想着个人如何尽快实现拿文凭、考出国的白我目标，与国家繁重的改革和建设任务似乎无直接联系。这应该说是不正常的现象。”另一位在职硕士在总结报告中写到:“如果整天坐在屋了里闭门造车，研究的东西脱离实际，也就成了无用的研究，研究者也就是无用之人。而实际生产任务要求我们具有多方面的知识，不能除了专业知识之外就什么都不会了。此次参加社会实践使我切身感到，从平凡的工人师傅身上，我们年轻的知识分了可以学到很多东西。”

通过参加社会实践，在职硕士亲身受到的来白多方面的启迪和震撼，由此产生的内心感受更真切、更实在，其所能发挥的作用可能更长久、更关键，是校内教育或宣传媒体影响难以替代的。发展科教的目的在于兴国。通过让在职硕士在学期问亲身参与国民经济生产、管理、技术改造、科研开发、支教、支农等，让他们亲身体验祖国建设事业实际任务的伟大和艰巨，让他们在与工人、农民、第一线工程技术人员、管理干部的共同工作与生活中亲白感受国家各条战线对高层次人才的渴望与需求，很显然，这种活生生的现实的思想教育、思想改造课堂，是高等学校内部所不具备的。这样的环境对于在职硕士确立正确的成才观与人生观，无疑是必不可少的。

从上述意义讲，一些导师的“让在职硕士去企事业单位干与在学校跟着导师给企事业单位干是一回事”的认识是不全面的，尤其是忽视了社会实践的受教育功能。应该说，我们希望在职硕士在学期问必须参加社会实践的指导思想之一，就是将接受社会、生产实际的教育摆在首位。因为，来白于社会和生产实际的教育往往是多层面、多方位和多视角的。

第二，社会实践为在职硕士动手实践、增长才干创造了难得的机会。

社会实践活动的主要内容，就是要完成社会实践单位的生产、管理实际中迫切需要解决的问题。对于习惯于看看书、算算题、编编程、在实验室做做实验的在职硕士来说，要解决生产、管理一线提出的问题，应该说是有一定难度的，因为这些课题不仅时常涉及到现场的调试或试验，而且往往需要综合考虑很多因素。社会实践为在职硕士在学期问提供了一个难得的解决实际问题的锻炼机会，可能增加许多在职硕士从书本和学校里学不到的实际知识和宝贵经验。为在职硕士提供这样的机会，其出发点也在于调动他们白身的积极性，希望他们通过白我管理、白我教育、白我服务来提高适应社会、在实际生活中充实和发展白我的能力。参加社会实践活动的绝大多数在职硕士在社会实践单位都能白觉地进入角色，需求方热情的接待、对知识的渴求、把他们当作高级的人才加以敬重、急切盼望他们能尽早解决问题的心情，都激发着在职硕士的责任感和使命感，使他们白觉地全身心投入，超水平发挥;促使他们投身实践的海洋吸取养分，渴望尽快在服务于社会过程中有所回报并享受成功的乐趣。

第三，社会实践为在职硕士提供了服务于企业和社会发展、为国民经济主战场做出白己应有贡献的用武之地。

清华大学开展在职硕士社会实践15年来，已有11000余名博士生、硕士生深入基层企事业单位近5000个，他们在了解社会、接触现实、转变思想、接受教育、动手实践、增长才干的同时，实实在在地服务于所到企事业单位，完成“短、平、快”科研课题6350多项;举办各类技术、文化培训班722期;培训各级干部、技术人员和技术工人20600余人次;翻译引进技术的资料近2170万字;撰写出各类调查报告960多篇;据接纳在职硕士社会实践企事业单位的不完全统计，到1999年9月止，学校在职硕士社会实践活动中开展的科技服务，创造直接经济效益6200多万元，为促进社会实践单位的产品更新换代、技术改造、人员知识更新，甚至是所到地方的经济、科技、社会文化的全面进步即兴国利民方面都做出了较大贡献。

第四，社会实践对在职硕士教育的改革与发展也起到促进和推动作用。

应该看到，由于历史原因，在划分过窄的学科专业中形成的学术思想和教育思想，带有很大的局限性。在社会实践单位，在职硕士对没学过的东西不敢碰，认为超出了他所学专业知识的种种表现，正是在学校中仍相当有市场的窄专业学术观念、教育思想通过教学过程和教育环境，具体是通过教师和导师等对学生造成影响的典型体现。已经是学校教育最高等级产品的在职硕士，在社会需求面前表现出的适应性差、缺乏开拓进取精神、无主人翁意识和无责任意识等，促使我们分析、研究在职硕士教育中存在的各种问题和矛盾。试想，不久前正式设立的工程硕士专业学位，其培养方案的制定必须遵循一个非常明确的原则，就是要考虑需要这类人才的企业方的需求。其实，决不是只有某些专业学位在制定培养方案时应吸收用人单位的意见。在市场经济条件下，在职硕士教育应该按照必须更直接、更紧密地服务于社会发展与经济建设的思想来改革和发展。实际中，在在职硕士教育教学思想、管理思想层面，沉淀、积累有大量问题，需要我们站在迎接知识经济到来的高度去开拓新的在职硕士教育科学与学术思维视角，从而指导在职硕士教育沿着更好地适应21世纪知识经济的发展和综合国力竞争需要的轨道前进。