使用电视及互联网学习的教育对我国学位与在职硕士教育结构提出的三大挑战

一方面信息数字化手段为我国在职硕士教育形式结构的战略调整提供了极好的机遇，另一方面使用电视及互联网学习的教育时代我国学位与在职硕士教育面临着许多挑战，它的结构变革有着必然性，这主要反映在以下三大方面。

1、学位与在职硕士教育资源配置方式面临重大变革。

使用电视及互联网学习的教育使学位与在职硕士教育形式走向二元组合，传统高校面临分化。21世纪学位与在职硕士教育的改革与发展的主要动力之一是现代信息通讯技术进人学位与在职硕士教育领域，并成为现代培养有专门知识和技能的人才的教育不可分割的组成部分。借助信息数字化手段进行教学或辅助教学，比起传统面对面教学来，内容显得更为丰富多彩，教学形式也极为不同。不管是什么形式的教学过程，对以在职学习形式为主的专业硕士教育而言，网上教学资源的无处不在和非即时性，为在职人士攻读硕士学位提供了极大的便利。过去，注人式教学法长盛不衰，是因为我们原先的人才市场要求技术型和应用型人才，这类人才可以批量“生产”，以本科教育为主。随着社会经济发展速度的急剧加快，以及人才市场的国际化，人们必须注重知识学习和智能发展的方法，提高学习效率，使自己变为知识创新型人才，有快速进行知识迁移的能力。在此情况下，学士学位教育逐步成为高校的基础教育阶段，专业硕士学位教育学制越来越短，成为人们就业的重要准备阶段。注人式教学法适用于传统高校的“大批量生产方式”的班级教学，不适用于知识创新型人才的培养，自我学习、自我设计使硕士学位教育成为人才培养的主流方式，可以使学习突破积累知识的框架，走向对知识结构构建的方式，学生也从“知识仓库”变为“智囊”，将“知识仓库”的功能留给了数字化图书馆。因此，在学位层次结构与功能的分配上，在学位与在职硕士教育结构向非传统教育领域拓展方面，在知识学习与能力培养的教育结构内化上，传统高校在走向多样化，学位与在职硕士教育资源配置面临着重新调整的要求。

2、学位与在职硕士教育制度面临国际化的冲击。

信息数字化进程加速了国际竞争态势，学位与在职硕士教育也走向开放式结构。早在20世纪80年代，联合国教科文组织就已致力于各国之间学位的对等承认问题，我国政府也在努力推动亚太地区培养有专门知识和技能的人才的教育文凭、学位的相互承认工作，WTO组织从2000年开始更是关注各国培养有专门知识和技能的人才的教育市场的开放，学位与在职硕士教育在就业及国际人才流动中的重要作用，使得学位与在职硕士教育结构的转型必须适应国际竟争环境。但是由于科技发展水平不同及前沿学科垄断，各国之间资讯不对称现象十分严重，由数字鸿沟引发的发展差距扩大的问题已成为知识经济时代摆在我国面前一个无可回避的挑战。据有说服力资料显示，按人均网络使用率计算，美国和加拿大的使用率是中国和泰国的100倍到200倍。资讯不对称性的存在，势必使得发达国家的在职硕士教育在国际化浪潮中占据优势地位。随着生产要素流动障碍的打破，全球化所带来的不均等利益格局在各国之间尚难以消除，特别是发达国家和发展中国家之间的利益分配格局，发达国家的培养有专门知识和技能的人才的教育正挟着经济实力和信息数字化优势冲击着世界的每一个角落。

中国加人WTO后，国内企业将无一例外地置身于世界市场的竟争之中，企业的创新能力会比以往任何时候更为重要。作为高素质人力资源最重要层次的在职硕士教育，必须把创新型人才的培养作为增强我国企业竞争能力的首要任务，它是解决资讯不对称性，消除世界市场竞争中的不公平性的重要因素。及时改变传统的培养有专门知识和技能的人才的教育模式，积极开展素质教育和创新教育，这是知识经济时代在职硕士教育改革的当务之急。目前，我国硕士生教育普遍以理论型为主，其二年半至三年全日学制的教育总成本与国际通行的一年至二年制课程类硕士生的教育成本正在迅速接近，学习时间长带来的机会成本损失问题也将随着未来国际培养有专门知识和技能的人才的教育对我国的大举侵人而日渐尖锐。无论是在在职硕士收费上，还是在机会成本上，国内在职硕士教育现行培养模式不具国际竞争力，发达国家的高校对网络培养有专门知识和技能的人才的教育的重视将更加剧这一趋势。

3、因材施教的理想有望成为现实，在职硕士教育结构趋向个性化。

信息数字化对学位与在职硕士教育的影响已经不局限于原先的教学手段层面，现代远程培养有专门知识和技能的人才的教育带来的教学方法和模式的变化，才是其更本质、更深刻的变化。由满堂灌的教为主走向调研式的学为主，由班级制的统一要求为主走向个别化的因材施教为主，即使在传统学校里，网上教学也使学生初步摆脱了完全的班级授课制，学生个人可以各自通过互联网搜集多样化的、互不相同的资料，从而更深刻地理解学习内容，并通过网络与其他学生和学者交流、讨论，培养更高的沟通、思考、分析及创新能力。信息数字化使学习成为一种学术生活方式，变成了在职硕士职业与生活中的一部分。网络学习的自主性，有利于人才培养规格的统一性和学生成长的因材施教的结合。传统的学校教育即使采用小班教学，仍难以适合每个人的需求。而网络教学手段在时空上的绝对优势，使得教师的工作可以通过网络做得更有弹性，学生可以通过网络随时学习，也可以连续式学习，也可以间断式学习，每个学生都可以依照自己的进度、兴趣来学习，也可以在需要时再寻求教师的帮助。