提升在职硕士英语多模态互动听说课堂品质分析

多模态话语分析理论指导下的在职硕士英语多模态互动听、说课堂教学模式调动学生的积极性，使其成为与听、说课堂多模态学习资源积极的互动者和参与者，教师的角色则定位成为课堂教学过程中与在职硕士学生的互动的对话者和协作者。课堂开展以图片和音频为主的热身活动，以视频和图像为主的日语讨论或辩论，在教学设计中关注语言和非语言的搭配和1办同。营造自然的实践氛围，开展丰富多样的英语语言实践活动。借助计算机辅助评价系统，实现从单一听觉模式考试形式向多模态交互式形成性评价乎段过渡，考察学生听、说能力的真实水平。

教师运用多种教学法进行教学，如:交际法、沉默法、全身反应法和折衷教学法等。教师作为对话者和协商者，运用语言进行交际的时候，几乎所有非语言的因素都要运用起来，包括脸部的表情，乎的动作乃至整个躯体的姿态等。身势等各种伴随动作包围着课堂语言，有时候离开这些特定的伴随动作，师生的语言交们有可能会遭遇困难。非言语信息来自教师的内心深处，适当运用可以有效激发教师与学生产生共鸣。山此可见，教师运用包括而部表情和肢体语言的体态语很大程度上提升了在职硕士学生的学习兴趣点，聚焦了学生的关注。

多模态多种教学法克服了单一模态交们符号给教学所带来的僵化、呆板和沉闷，充分利用网络、多媒体等多种资源，实现多种模态交们符号的协同，促进多种模态的鉴于并用，以调动所有学生自主学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。教师与学生，学生与学生之间通过多种模态资源，充分运用各种感官进行全心的体验和互动，这种体验和互动小是流于表层意义的对话，而是真正意义上的人与人的交们。在充盈流淌的多模态资源中，教师作为课程进程的监督者、协作者和对话者，学生实现自主学习，英语听、说能力得到小断的提升和加强。