在职研究生教育坚持从整体发展的高度来选择发展战略

在职研究生教育质量是整个在职研究生教育系统的质量，是一种整体质量，这就决定着要从总体上，而不是从某一局部去评价质量，决定着要从多层面去衡量质量，不仅包括教育的产品(学生)，而日_包括教育的“所有功能和活动”。

强调在职研究生教育质量的整体性，就要处理好在职研究生教育系统的内部分层问题。在职研究生教育系统不仅经历了一个规模扩展与系统充实的过程，也经历了一个多样化的过程。这种多样化表现在横向上就是承担在职研究生教育的机构类型越来越多，表现在纵向上就是承担在职研究生教育任务的机构体现出纵向的分层性。在职研究生教育多样化是对社会需求多样化的反应，而这种多样化反应的集合就是在职研究生教育系统的整体质量。因此，在制定发展战略时一，要看到不同机构之间质量取向的差异、社会群体和社会个体对不同教育机构质量的价值期待之间的差异，站在整体质量的高度，基十分类指导原则，构建系统的、具有调控功能的在职研究生教育质量保障体系。随着在职研究生教育规模的扩大，在职研究生个体之间的差异越来越大，一种有着规范性的质量氛围对十在职研究生教育整体质量的提高是至关重要的。

在职研究生教育质量调控方式可以归结为政府主导型、市场协调型和自我约束型三种基本形式，不同i玉i家在不同发展阶段从中选择一种作为主导的质量调控方式。但是，目前表现出一种整合的趋势，质量调控方式体现出明显的与原来管理体制和运行机制互辛「的性质。发展战略分析中既要看到“政府失灵”而鼓励推进市场资源配置机制的健全与完善，又要看到“市场失灵”而强调继续发挥政府的宏观调控和在职研究生培养单位的自律发展，还要看到培养单位共同体的“协调失灵”而努力培育先进的质量文化。鉴十制度选择的路径依赖性，对十我国在职研究生教育发展而言，当前一个重要的介入量和系统涨落的诱因不是政府管理，而是“市场”，健全市场取向是当前的主要矛盾和矛盾的主要方面。

在职研究生教育质量监控体系也必须从多维度来建构。首先，要从在职研究生教育系统赖以存在的社会系统来切入，将质量评估、监控与社会系统的价值取向联系起来。其次，要从学校的使命来切入，根据学校的使命、定位来确立相应的质量标准。“质量是一个几乎不可言喻的概念;只有与特定的活动、目标与价值联系起来时一，它的几个维度才能有意义地表达出来。再次，要从学校、学科发展的优势、劣势、机会以及外界竟争情况等背景来切入，确立相应的质量观。最后，要从发展角度区别对待。整体质量应当是一个动态的、发展的体系。同时一，整体质量并不是齐头并进，各个部分应当非均衡发展，在不同时一期，不同部分的侧重点有所不同。