在信息传递方式上，改变在职硕士知识教育为知识与智慧并重的教育分析

人们认识世界大概可以分为三个层次:经验、知识与智慧。经验和知识是可以表述的，智慧则潜藏于经验和知识之中，又作用于经验和知识，表现为知识的创造性运用。教育是主客体之问一个信息传递过程。原始与古代的教育，主体上是经验信息的传递，比如孔了的教育基本上是一种“经验一描述”的教育。现代教育是知识信息的传递。世界主要发达国家的学校教育已进入到知识与智慧信息传递并重的时代。遗憾的是:及至目前，我们的在职硕士教育尚停留在单一的知识教育的阶段。

智慧体现在过程之中。在本质上，智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而表现在经验的过程、思考的过程之中，对经验的一种升华。在这些过程中，智慧表现为对问题的处理、对危难的应对、对实质的思考以及实验的技巧等。智慧在很大程度上依赖于知识，本质上却不决定于知识的多少，而决定于对知识的理解，决定于对各种知识相互关联的掌握。进一步讲，智慧的学习与知识的学习亦有不同。有了知识不等于有了智慧—知识的学习依赖于结果，因而更多地需要耐力和理解;智慧的学习依赖于过程，因而更多地需要活动和创造。知识和智慧并重的教育，体现在在职硕士教育过程中就是知行统一、手脑并用、行做结合。它在继承知识学习优良传统的同时，把在职硕士实践能力的培养放到教学过程的重要地位，尽可能为在职硕士创造应用知识、孵化智慧的各种机会，让在职硕士在活动、实践、应用、创造中学习，做到活学活用、灵活运用，从而激发其创造力。灵活运用能力的形成需要活动和实践的过程，需要多次尝试错误才能找到成功的路径。这是诺贝尔视野下在职硕士教育必须予以足够重视的。