在职研究生教育质量内涵的研究

要讨论在职研究生教育质量的本质，首先要明确在职研究生教育质量的概念。究竟什么是在职研究生的教育质量?有学者提出，目前学术界对在职研究生教育质量的概念模糊，究其原因，一是研究者认为关于质量概念己有预设，不必阐述;二是研究者认为质量概念不好界定而采用回避的方式;三是研究者认为在职研究生教育质量的真正内涵与其它层次的教育无本质区别，故忽略不讲。在讨论在职研究生教育质量之前，要求学术界形成一个相对固定的话语系统，即对在职研究生教育质量的内涵形成共识，那样才能避免在不同语境中讨论问题而产生歧义。

在职研究生教育质量是在职研究生教育的支点。中国学位与在职研究生教育发展战略报告(征求意见稿)指出，在职研究生教育质量是在职研究生培养单位在遵循自身规律与科学发展逻辑的基础上，依据既定的社会条件所培养的学生、创造的知识以及提供的服务满足现在和未来的学术需要、社会需要和学生个性发展需要的充分程度。许多学者都引用了这个观点。许克毅等通过对这个概念进行分析并结合房剑森教授的观点进一步指出，在职研究生教育质量是一种价值判断和评价，因而其概念界定应涵盖在职研究生教育的所有功能和活动一一即包括人才培养质量、科研成果质量、社会服务质量等几个方面。颜晓莉(2005)提出，在职研究生教育质量的内涵应包括两个方面，一是在校的学习成绩和论文的质量，二是社会适应能力特别是开拓创新能力及社会评价。王亚杰(2004)等从质量体系的宏观角度探讨了在职研究生的质量，认为分析在职研究生教育质量要综合考虑学生的需求、利益相关者的需求以及政府的需求与职责。

总之，学者们对在职研究生教育质量的内涵理解虽然仁者见仁，智者见智，但却提供了定义在职研究生培养质量的基本范式，就是要从社会、国家以及个人等不同主体要素为基点，综合反映各方面的需求。