我国现有在职研究生培养模式

我国学位与在职研究生教育经过30多年的发展，办学规模不断扩大，教育质量不断提高，总体实力不断增强，建立了学科门类比较齐全、结构比较合理的学位授权体系，形成了独具特色、有质量保证的在职研究生培养制度。长期以来，我国硕士在职研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。教育模式采取理论学习和学科研究工作相结合的形式。学生先以班级的形式学习一些课程，为进行创造性的工作打基础，掌握基础理论和系统的专门知识。导师给学生开出一系列的参考书目。学生围绕研究方向去图书馆查寻资料，大量阅读相关书籍文献。导师定期组织讨论，以研讨会的形式培养学生获取知识的能力。即培养学术型人才，通过建立宽厚扎实的专业知识基础，重点培养学生广阔的思维视野，敏锐的观察力和不断进取的创新能力，在课程学习和学位论文上都有较高的要求。

尽管这种教育模式给我国的在职研究生教育带来了很大的发展，但随着社会主义市场经济体制的建立，随着在职研究生规模的不断扩大和社会需求的不断变化，社会和国家对高层次人才提出了更加迫切的要求，硕士在职研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位转向实际工作部门。传统的模式必须进行改进和创新突破，即需要加强培养专业型人才，主要是通过相关课程和案例的学习与研讨，提升学生解决实际问题的能力，适当降低课程学习的深度、广度以及学位论文质量等。

从世界在职研究生教育发展状况来看，硕士在职研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才更多是来源于博士在职研究生。但是，不管哪种类型人才的培养，都应该引进竟争机制，加大投资力度，鼓励学生创新，确保人才培养的质量。学术型培养模式与应用型培养模式并存是国外在职研究生培养模式发展的共同趋势，也是目前我国在职研究生培养模式改革的主要方向。2009年，国家教育部提出了专业学位在职研究生教育综合改革试点工作，公布了北京大学等64所开展综合改革试点工作的高校名单。综合试点改革工作有利于推动学校转变观念，提高对专业学位在职研究生教育重要性的认识，促进学校在职研究生教育结构的整体优化，从而满足经济社会对人才类型多样化的需求。同时，在《教育部关于做好全日制硕士专业学位在职研究生培养工作的若干意见》[3]中，教育部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，开展全日制硕士专业学位在职研究生教育。

我国自1991年开展专业学位教育以来，专业学位教育种类不断增多，培养规模不断扩大，社会影响不断增强，在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用，已成为学位与在职研究生教育的重要组成部分。专业学位教育既要培养具有一定工作经历的在职人员，满足他们在职提高、在岗学习的需要，也要培养应届本科毕业生，满足他们适应社会发展、提高专业水平、增强就业竟争力的需要。根据不同培养对象，学习方式可以全日制攻读，也可以非全日制攻读。目前，我国专业学位教育，在职人员攻读比例偏大、应届本科毕业生攻读比例偏小，在全日制在职研究生教育中的地位和作用没有得到充分体现。开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位在职研究生教育，对于完善专业学位教育制度、增强专业学位在职研究生的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型专门人才，具有重要意义。