软件工程硕士论文质量度量实施的若干问题探讨

标准只是个杠杆，由于软件工程硕士论文质量是研究生教育产品的出口质量，因此，最终产品质量的‘收紧，产品生产过程的问题就必然地暴露出来了。

(1）生源的质量问题

根据对本院(其他院校情况应基本类似)往届新生(含单/双证生)入学前基本状况的考察和分析发现，入学研究生基本上可以划分为三类:计算机及软件相关专业(元教育本专业)应届保研或考入的本科生;元教育非本专业或虽是本专业，但不在相关专业行业企业、基本没有软件开发项目经历(经历非专业)的学生;本专业毕业并直从事软件开发、具有软件工程项目经验的在职生。根据若干届学生情况的初步统计，在各届学生中，第‘类约占4o%，第二类占30%-40%，而第三类只占20%左右。随着招生规模的扩大，第二类学生(元教育或经历非专业)的比例有扩大的趋势。

软件工程是计算机技术与工程实践、过程管理相结合的学科。学科特点决定了它与传统计算机科学与技术系在培养方向上的不同。因此，现有的软件工程硕士研究生教育，本质上不适合第‘、第二类学生。因为这二类学生没有实际软件项目开发的经验，而学校几乎不可能在研究生学习的‘年期间，提供这样的经验和机会。

面对生源的实际情况，不论学生在校课程教育的效果如何，要使前二类学生达到本标准设定的质量目标，是非常困难的。标准和目标的明确化，现实地凸显出软件工程硕士研究生培养，从源头开始的困惑。

本研究成果在招生阶段希望达到的贡献是:在研究生入学考试时，除统‘笔试以外的综合能力测试及面试中，对考生基础能力的特别考察和筛选，提供了内容和要求的来源与依据。

由于培养目标和质量要求的明确化，虽然不能从根本上改变目前学生入学考试、面试方面己经形成的局面，包括因各种因素导致的扩大招生规模等问题，但至少通过对入学学生的深入了解和甄别筛选，为入校后的培养，提供了‘定的参考。

筛选的目的，是可以根据入学学生的实际情况，区别对待，因材施教。把优质教育资源放在最具培养基础和培养潜质的学生(第三类)身上。而对第‘类学生，本质上是本科教育的延续和深化，对第二类学生，则根据其自身的条件和需要、目标(例如:应用管理等)，开辟合适的课程。这样的多元化、个性化的教育设计，既能集中优势资源，又可以改变大‘统的、千篇‘律的教学模式，真正从源头上，改进教学效果。

(2)课程教学和企业实习的质量问题

如果以研究生培养作为‘个产品生产过程来考察的话，入学状态、课程教育、企业实习是研究生培养的三个加工工序过程。搞清楚每个生产环节对上道工序生产成果的质量要求、度量要素和考查指标，清楚本工序结束、产品下线、交给下‘工序前应达到的质量要求、度量要素和考查指标，针对质量要求和指标，设计、组织、控制和管理生产过程，从过去粗放式的生产方式，改变为有目标、有计划、有组织、可检查、可控制和可预测管理的生产过程，是本研究在教学组织阶段希望达到的贡献。

在上述质量目标下，软件工程研究生的培养，按课程教育、企业实习两个阶段，统‘规划，分段实施。每个阶段的目标是明确和具体的。

以课程组织为例，由于作为最后产品成果的论文内容和要求己经明确:必须以解决行业业务背景下的实际问题为目标，以先进的技术手段和方法为工具，以软件工程阶段的控制与管理为过程，进行论文撰写。因此，从业务知识、技术方法、软件工程三个方面，形成‘个整体。课程设计和企业实习，必须围绕这三个方面展开。如果在研究生阶段的课程，不能使学生对本科阶段及在工作实践中获得的知识，能有所进步的综合、提升、拓展和再补充、再挖掘。而是什么热门开什么，有什么老师开什么的话;企业实习仅仅是充当廉价的劳动力，不能真正参与项目开发的话，学生将不能按论文质量要求，学到相应的知识，完成规定的论文。这是课程学习和企业实习阶段向论文阶段移交的工作成果要求。

(3)师资的质量问题

在软件工程硕士论文质量要求下，课程改革、直到论文评审的最突出问题是师资问题。符合这样要求的教师，在教育体制改革滞后的情况下，将是个近乎无法解决的难题。就目前阶段而言，只能靠增加培训、外聘、请社会的培训机构和国际合作的方式解决。好在需求己经提出来了，满足需求的路就会好走‘点。

(4)综合管理的质量问题

软件工程硕士的培养过程，是个系统工程，更是个综合管理的问题。招生、课程设置、企业实习、论文指导等，都需要整体的设计，包括“课程打通、实践连接”等，各环节环环相扣，形成综合的“合力”。谈到教育管理，高校在这方面，还有很多的学费要交，还有很长的路要走。本研究只提出问题，在这方面就不多谈了。