多媒体辅助在中国古典文献学在职研究生教学中的应用

中国古典文献学是汉语言文学专业的主干课程之一，受课时限制，如何利用有限的课时有效实施教学无疑是一大难题。随着计算机技术、网络技术和存储技术的迅猛发展，多媒体技术已经渗透到社会生活的多个领域。在古典文献学领域，多媒体技术极大地改变了文献的载体形式，古典文献电子化、影像化的步伐也大大加快。因此，在中国古典文献学在职研究生教学中，应充分运用多媒体。

学生们在日常学习中虽曾接触过古文献，但在刚步入“古典文献学”专业领域时多少还是有点困难的。古典文献学著作以及相关教材多对《论语·八佾》中“文献”加以称引：“夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。文献不足故也。足，则吾能征之矣。”古今学者大都援引郑玄、朱熹、马端临等文献学家对“文献”的解释，将“文”解释为“文章”、“典籍”，将“献”解释为“贤”，如郑鹤声、郑鹤春的《中国文献学概要》、张舜徽的《中国文献学》、洪湛侯的《中国文献学新编》、杜泽逊的《文献学概要》以及张三夕的《中国古典文献学》等莫不如此，而这一点也恰恰体现了古典文献学“尚实”的特点。然而，实际中国古典文献学在职研究生教学中，多数学生不仅对《论语》中的“文献”有明显的隔膜，而且对古人关于“文献”的注释也不甚明了，尤其是对其中“献”何以训为“贤人”、“贤才”更是疑惑不解。

针对此类现象，中国古典文献学在职研究生教师有必要以学习者易懂的表现形式呈现一个引导性材料，“它可以是一条定律、一个概念或一段说明性文字，但也可以用具体形象化的模型等”，不管引导性材料的形式如何，“其基本的目的是从外部影响学生的认知结构，使之易于同化新材料”。实际教学中，选取网络资源中适当的影像资料作引导，可以很好地帮助学生理解“文献”的含义。我们不仅可以联系经典的古文献解读帮助学生理解“文献”的含义，而且也可以从当前学者对一些文化现象的解读中获取极富参考价值的教学素材。

古典文献学虽是一门特别尚实的学问，但由于客观条件的限制，很多环节在实际中国古典文献学在职研究生教学中难以落到实处。如讲授版本学时，如过多地给学生讲解版本类型、版本鉴定等理论知识，在学生无法亲见具体版本的窘境下无异于“屠龙之术”，因为“视觉是人类最重要的一种感觉。它主要由光刺激作用于人眼所产生。在人类获得的外界信息中，80%来自视觉。”所以，在条件许可的情况下，用相关古典文献实物作教学展示，会给学生带来接触古籍的直接体验。然而可供教学展示的古籍实物毕竟有限，某些珍本从教者本人也恐难得亲见，实物展示又从何谈起呢？这种情形下，应用有关古籍影像的在教学就显得尤为必要。