加强改革调整结构提高博士研究生教育的质量和方法

承担研究生培养任务的院校，应努力走“发展内涵、注重质量”的路子特别是建有研究生院的高校，更应努力建设成为培养高层次人才的基地和科学研究中心。

培养质量，始终是博士研究生教育的生命线。在我国博士生教育发展过程中，不少学者专家认为博士生培养有待改进，或者说目前存在五个方面的不足，即“类型不够，宽广不够，创造不够，独立不够，严格不够”。深化博士生教育改革，其核心是教学改革，涉及学科建设、导师队伍、增加投入、生源开拓、课程设置、论文工作、思想教育诸多方面，以求全面地提高博士生培养质量。

1、优化学科结构。

合理的学科布局和结构，对发展博士生教育，提高博士生培养质量的作用不可低估。“独木不成林”。现在的博士生培养要做到“广”、“博”，就应努力使其在“学科群体效应”中完成其培养过程。当今世界新高科技迅速发展，理工科类的学术环境，再也不是单个学科专业意义上的学术环境，它是众多的基础学科、优势学科、新兴学科的相互渗透、相互结合而形成的一种浓厚的现代学术研究气氛。这也是作者上述强调集中发展博士生教育的重要原因之一。

学科建设是一所高校的根本建设，更是博士生教育所依赖之基础。在稳定基础学科的同时，适当发展新兴学科，重点发展应用学科，理工科类的重点大学还要加强发展文管学科。

近年来，不少高校积极组建学科群，在新的学科结构层次上发挥众多学科优势。同时，还注意各校间优势学科的互补性，加强联合（办学包括校、所、企业集团），共享有限资源，共建新兴学科，迎接新高科技挑战。

在各校积极建设学科、优化结构的同时，国家结合“工程”建设，应加强学科建设规划、指导和投入。

2、加强导师队伍建设。

目前，建立在教授队伍之上的博士生导师队伍老化问题突出。即使象拥有阵容强大的教师队伍的北京大学，在人才优势背后也隐含着几个沉重的数字：3/4硕士点在10年内急切补充学术骨干和带头人；1994年48%高职教师退出第一线，而到1998年这一比例将高达80%；现有博士生导师在2000年前已有不能在第一线工作，至少要补充200个博士生导师。

为加强导师队伍建设，国务院学位办和不少培养单位已采取了不少措施：

（1）新审定批准博士生导师，主要向中青年学术骨干倾斜并进行改革试点，争取在年龄结构、指导能力等方面有较大进步。

（2）导师负责与集体指导相结合。成立以博士生导师为首的指导小组，为加强博士生培养走出了一条新路，并产生了多种效益。有的学校甚至跨学科跨门类组织博士生指导小组，优化导师知识结构和指导力量，还促进了新学科生长。

（3）实行兼聘制。高校开门办学，聘请外校、科研单位、大企业集团的高职专业技术人员作为副导师，参加博士生学位论文指导。

3、提高硕士生培养质量，广开优秀生源渠道。

博士生教育的基础还在于提高硕士生培养质量。同时，要多渠道开拓优秀生源，使生源结构多样化，不但招收优秀的应届硕士毕业生，而且更要积极鼓励有实践经验的优秀在职人员攻读博士学位，还要注意让拔尖人才进入硕——博连读，尽快成长。

4、加强课程，重视学位论文选题与研究工作。

1993年10月我国举行了“中国博士生教育研究首次研讨会”。与会代表比较研究后认为我国博士生知识面不够宽广、学位论文创新不够的主要原因有专业目录过细，按二级学科培养，必然导致知识面过窄本科生、硕士生、博士生、的课程设置覆盖面太窄，实验动手能力训练不够缺乏知识交叉优势和学术交流等等〕。因此在加强基础理论知识的同时，应调整课程结构，建立适应不同类型培养目标的公共课程体系，特别是要分层次设置课程（按博士生、硕士生、本科生分层次设置各自特色教学内容）。

随着社会经济、科技发展，许多新间题新领域要求博士研究生去开拓解决，因此博士学位论文选题应由单一理论型继续向着基础理论研究、应用基础研究、工程应用研究等比较合理构成的多种论文选题模式转变，使学位论文研究既符合学位条例中规定的学术水平要求，又能适应我国经济、科技、社会发展需要，并能有相当的研究成果尽快地转化为生产力，为国民经济建设发挥作用。从这种多样化培养模式中，促进博士研究生的学术研究、实际工作能力的提高，并满足社会对各类人才的不同需求。