如何完善在职博士研究生的心理健康导师指导制度

我国目前的在职博士研究生教育采用的是欧洲式的导师制，这种在职博士研究生培养模式使在职博士研究生与导师之间形成了一种特殊的关系。在在职博士研究生培养的过程中，在职博士研究生导师对在职博士研究生具有他人不可替代的重要作用。“学为人师，行为世范”，在职博士研究生往往把导师当做一面镜子，导师的科研成果、学术影响力、学术水平和道德水平都将对他们产生直接的影响，而导师的指导将直接影响在职博士研究生成绩和学位论文质量。

在职博士研究生对导师的话铭记在心，言听计从，那么导师对在职博士研究生心理健康的教育也会产生巨大作用。因此，在在职博士研究生心理健康教育的工作中，要充分发挥导师的指导作用，将对学生的专业教育与育人教育结合起来，导师不仅要成为学生学业上的指导者，更要成为学生生活和思想上的引路人，成为在职博士研究生成长发展的人生导师，实现教书育人的培养目标。

在时间和精力允许的情况下，导师可以不定期地与在职博士研究生进行思想情感交流，通过与学生沟通，了解学生的近况，及时发现学生内心的烦恼，积极关注在职博士研究生的心理变化，了解在职博士研究生的内心难处，为有心理困扰的在职博士研究生提供及时有效的疏导和干预。对于经济困难的在职博士研究生，导师应该为其分配适量的研究任务，并提供一定的补贴，尽其所能帮助学生排忧解难，使在职博士研究生由于经济问题而导致的抑郁和焦虑状况得到缓解。对于己经有了严重心理问题的在职博士研究生，导师应该及时联系学校相关部门和心理咨询中心，共同制订在职博士研究生的心理危机干预方案。同时与学生家长，以及学生室友等也应取得联系。导师在解决在职博士研究生心理问题时要注意利用正确技巧，通过发现学生的优点，根据学生的性格特征选择恰当的指导方法和指导态度，对学生的秘密要保密，导师的指导方法没有统一模式，导师在指导不同的学生时也需要不同的方式。

为了实现教书育人的教育目标，学校应就如何建立良好师生关系，如何对学生进行心理疏导，如何识别心理障碍等方面的知识和技能对在职博士研究生导师进行培训，不断提高导师的育人能力。