非英语专业在职博士研究生英语听力的现状及存在问题

据调查统计，我校2002级31名博士生中，最小的是27岁(1975年出生)，最大的是47岁(1955年出生)，平均年龄为35.74岁。2003级50名博士生中，最小的是25岁(1978年出生)，最大的是49岁(1954年出生)，平均年龄为37.54岁。在他们就读中学或者大学的阶段，由于各种原因，我国的英语教学正好处于“重语法，轻语言”的状态，使得当时的一大批学生成为了“语法的专家”，而在口语能力方面还不及一个以英语为母语的少年儿童，从而严重阻碍了学习语言的效果。此外，我国由于国际化程度普遍较低，英语学习者对英美人生活习惯及文化背景不甚了解，直接影响学生对学习内容的理解。再加上国内英语口语的使用率相当低，除了上课用英语其它时间基本不用的大气候大环境，对于在职博士研究生来说，同样具有非常大的影响。

1、“畏难”心理影响听力教学的效果

由于在职博士研究生自己的发音不太准确，又加上缺乏英美文化背景知识和足够的听力词汇量，学生在听力学习中普遍存在着严重的畏难心理。据调查，我校2002级和2003级博士生中分别有90.6%和88.5%的学生表示最怕听力，在学习或考试中非常紧张，学习效果不好。本应该是英语学习敲门砖的听力，却成了很多学生的拦路虎。

2、缺乏正确的听力理解学习策略

调查显示，我校2002级和2003级在职博士研究生中分别有85.8%和82.4%的学生是“逐词听”，采用的是“自下而上”(Bottom-up processing)的“逐词听，，的处理手法，从而加重了短时记忆的负担。在“自下而上”的听力模式中，学生听到的是单个的词，因此，有时会出现每个词都听懂了，但就是不知道整个听力内容是什么的情况。