艺术硕士在职研究生教育教学评估分析

艺术硕士专业学位教育评估与管理也有别于通常意义上的在职研究生教育。过去，我们在对学位与在职研究生教育评估中，设定的标准以“学术性”为中心，较多强调艺术硕士在职研究生的理论修养。这种标准的“学术”导向，从而使得我们在利用评价技术与手段上，在收集评估信息上，以及给予的价值判断上均远远游离于“实践性”。如果对于明确标明为“技法”类的在职研究生做如此评估，这样的价值判断与我们所要求的“优秀创作人才”目标是完全背离的。

艺术硕士专业学位教育的重“实践性”使得我们的教育教学评估应既重“结果”且重“过程”。“结果”是看我们培养的人才是否体现了艺术人才的本质特征。如果仅仅将在职研究生教育笼而统之地设定为人文教育，而不去细心琢磨其专业指向，我们这种教育不能称之为最优化的。艺术的本质特征使得艺术人才的身份认同既表现为“文化人”，同时也是“手艺人”，重技能技巧的学科本位特征使得我们在“结果”评估上应着重考虑我们的教育是否实现了学生艺术创作技能与表现力的“高层次”性，是否具有较高的艺术审美能力和艺术理解力。

因此，艺术硕士专业学位终结评价应以学生展演中所呈现出的水平与能力为综合评估指标的重要依据。“过程”评估，是教育评估不应回避的重要环节，这不仅是因为“结果”来源于“过程”，更重要的是“教育”的本质属性体现了人在“教育过程”中受益。艺术硕士专业学位教育，意在提高学生艺术创作能力，那么，教育“过程”的核心便是“实践”的训练历程。

因此，重现“实践”环节的内容与秩序的安排，“实践”过程中主客观的矛盾处理，师生间关系的协调，以及实践主体与实践对象的互动等都是艺术硕士在职研究生教育教学评估的重要对象。这其中评估标准的设定，评估技术与手段的选择，以及相关评估信息住处的搜集都应围绕“实践”而展开，最终使得我们的评估价值指向非“实践性”。