英语在职研究生主体间性教学改革探索的反思

主体间性教育理论深化了人们关于教育本质和教育过程的认识。主体间性教育理论认为，现代教育是主体间性教育，主体间性即师生间的交互关系是现代教育的本质所在；现代教育过程是一种主体间性活动过程，师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键所在。传统教育派将目光集中于教师的教育行为，当代教育派则将目光转移到学生的学习与生活，两者都失之偏颇。主体间性教育理论将目光投射于师生间的交互活动，关注师生间的交互关系。深刻认识师生间的交互关系，也就深刻认识了教育的本质；准确把握师生间的交互关系，也就准确把握了教育活动的过程本质。下面就为大家详细介绍下英语在职研究生主体间性教学改革探索的反思。

主体间性教育理论能够更好地指导教师的教育实践活动。既然师生间的交互关系是教育活动的本质，那么准确认识和把握师生间的交互关系，就成为教育活动成功与否的关键，也就成为全体师生主要的和共同的任务。而教育活动成功与否，取决于科学理论指导下的实践。因此理论研究的方法是重要的。教育是艺术。显然，自然科学的研究方法不适合教育研究。原因在于：自然科学的研究方法把研究者自身以外的客观存在，都视为“物”，以主客二分的认识方式，把握“物”以获取有关物的科学知识。而教育世界是人的世界，教育研究不能把教育活动中的人当作物，不能把教育世界看作无意识的物质世界。因此，教育研究必须面对教育中的人，要理解人的精神世界，要对教育生活的体验进行研究。

研究所关注的是具体的师生间互动的特殊性，而不是师生互动的普遍规律。无论教师、学生其个人经历不同，因此，观察世界、分析思考间题、解决处理事务的方式、与人交流沟通的习惯等等会有很大的差异。教育研究应该注重研究的具体性、情景性、理解性，而不是教育活动的技术规范和操作体系。因而要变革传统认识论对教育研究性质的观念，转而在主体间性视野下，把教育的世界真正看作人与人的交流，心灵的沟通。

在主体间性的视野下，探索新型师生关系的建构，有助于学风建设和发展。传统理念主导下的教风带动学风，良好的教风必然带出良好的学风，这个观念需要变革。基于平等、互动的新型师生关系，是建立在师生之间民主、平等、自由、理解、和谐基础上的思想对话和思想的生成，而不是英语在职研究生教师带动学生，更不是教师对学生进行改造。师生之间通过交流和对话，达到心灵相通，进而相互理解。实现实质性的教学相长。由此形成积极向上的、和谐的、宽松的教学环境，这才是新时期我们追求的目标。