在职研究生科研能力的发展和提高在于培养。探究在职研究生科研能力不强的根源,同样需要分析高校在职研究生教育培养中的不适当倾向。
在职研究生教育必须重视“专”和“博”。由于长期受苏联专才教育模式影响,在职研究生教育存在重“专”不重“博”的倾向,由于知识面狭窄,缺乏跨学科学习的机会,导致研究视野受限,也不善于从多学科、多角度发现问题和解决问题。
受传统教育观念束缚,在职研究生教学一直采用“讲课-听课-作业-考试”授课模式。课堂教学中不注重启发思维和理论与实践的结合,以传授知识为导向,轻视能力培养。这种模式的缺陷在于将知识传授和能力培养割裂开来,学生始终处于被动地位,妨碍了主观能动性的发挥及创造性思维的提高。
在职研究生导师责任心不强,忙于各种事务,采取放任的态度,在职研究生无法从导师那里得到足够的指导。此外,部分导师不注意对学术前沿的追踪,知识老化,不能胜任指导教师的职责。部分导师虽然让在职研究生参加科研实践,但是大多参与一些低水平的重复性劳动,在职研究生得不到良好的科研训练。部分导师在指导在职研究生时重视知识的学习,忽略方法的传授,研究方法掌握和运用的缺失使在职研究生不能提高自身的创新能力。同时,对学位论文开题不够重视,学位论文质量控制不严等,影响了对在职研究生科研创新能力的培养。
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