初中英语教师对远程高级研修班的态度与看法

传统的面向成人开展的一种教育主要解决的是学历培训与职业技能培训问题。教师参加这样的培训往往动机性不强。教学内容繁杂而且老套，强调“干什么，学什么，缺什么，补什么”。教师们普遍认为所培训的内容与实际教学联系不紧密，实用性不强。过于整齐划一，不能按需施教。并且传统的培训地点多为培训学校，培训学校中的老师对中学的教育了解不够。而且固定的地点，固定的时间使老师感觉被限制，心中不免抵触情绪。

远程高级研修班与传统的教师面向成人开展的一种教育模式有着很大的区别。教师对这种高级研修班的接受度上明显比传统的面向成人开展的一种教育模式高了许多。请看一下的数据表。

从以上的表格中，我们可以看出教师普遍对远程高级研修班持赞成态度。本次的暑期初中教师的远程高级研修班室由山东省教育厅提出并发起的。可以说凝聚了社会上各个层面的教育力量，其核心力量来自于政府，社会，各级教育工作者。大家齐心合力来对远程高级研修班献计献策，为了摒弃以往传统教师面向成人开展的一种教育的弊端，本次远程高级研修班以教学实际出发，参考一线教师的建议，对远程高级研修班的课程设置及对内容进行了研讨与规范。

作为学员需要一天在一定的时间内统一观看视频，了解当天所讲授的模块学习内容。然后自己安排时间来独立完成网上所留的作业，根据所学的内容，自己查阅相关教学资料，创造性地通过思考来完成并提交作业。针对这样的学习环节，教师们的认可度达82%。教师们认为这样的学习可以减轻他们非要固定去培训学校的麻烦，同时在时间上也相当自由，大家可以根据自己的实际情况选择适当的时间去完成作业。

在提交作业完成之后，学员们还有义务去查阅与了解己提交作业的学员的作业。通过查阅其他教师的作业，来比较自己对同一天作业的看法，进行查漏补缺，从而加深自己对当天所学模块的认识。同时相关的指导教师查阅学员的作业，进行点评并对优秀的作业进行推荐，对于更优秀的作业，省级专家进行点评与推荐。这样便产生了优秀的教学资源。从调查问卷中，我们可以看出学员对指导教师，专家的作业点评与推荐还是比较满意的。满意率达76%。大家认为这些指导教师与专家的意见还是很诚恳的。当然还有13%的教师认为所推荐的作业没太有代表性与说服力。认为专家的一些意见有糊弄嫌疑，对直接的实际教学没太有意义。在这里值得指出的是，有近30%的学员认为学员间的互相点评只是迫于高级研修班要求所以去点评其他教师的作业，并且有很多的作业点评没有针对性，不具有参考价值。

在远程高级研修班中还有一个重要的活动形式:在线研讨。在高级研修班写作业的期间，高级研修班平台会在一定的时间内组织所有学员参加在线研讨，其中的研讨话题主要围绕着目前老师在实际教学中所遇到的实际问题展开。每位专家承担着不同的研讨话题，分不同的时间段展开。所有的学员可以畅所欲言，大家可以在线讨论，发表自己的意见与观点，在研讨中解决自己在实际教学中所遇到的困惑。针对远程高级研修班平台的在线研讨，教师给予了极大的肯定，满意率为92%。学员们认为教师在平时积攒的许多问题苦于没有地方进行询问，正好利用这样一个平台，教师可以向专家提问，还可以互相讨论。这样的形式对许多的教师都很有意义。但是也有一些教师，约7%的人认为在在线研讨中，大家只是互相说出了对一些问题的看法与认识，并没有真正让平时遇到的教育问题得到很好的解决。

教师在高级研修班过一定的时间后，还需要对自己一阶段的学习与体会以班级为单位制作成班级简报的形式。班级简报汇总了学员们所作的优秀的被推荐了的作业，学员们所写的优秀文章，在研讨中学员们所提出的共性问题的汇总等等。这些优秀的内容在班级简报中得以体现，对所有的学员而言不仅是学习的一种重要形式也是学习的一种重要复习模式，更加加深了教师对高级研修班平台中所学知识的一种理解与领悟。班级简报对于教师而言，认为有意义的回答率为72%。对于那些持反对意见的教师而言，他们普遍认为教师简报中的文章也具有一定的局限性，扩展面也不够广阔。

本次高级研修班平台的开发可以说比较全面。为了获取对以后高级研修班任务的有用意见，每位学员需要在平台上发表自己的个人高级研修班总结，谈谈自己对本次高级研修班的看法。而且需要做一份由高级研修班平台提供的调查问卷，被调查的学员认为这样的设置有意义的达87%。

从以上所做的关于初中英语教师对远程高级研修班的态度来看，总体上大家是持赞成的态度。相对于比较传统的面向成人开展的一种教育模式来讲，远程高级研修班注入了许多高科技的元素在其中，在最大的程度上解决了教师进行再培训对受地域与时间限制的问题。同时，那些优秀的教育教学资源可以在极大的范围上被社会各个层面的教育工作者所学习，理解，接受与应用。因此，远程高级研修班对于绝大多数教师而言不是徒有虚名，学员们也不是在浪费时间，大家可以真正学到一些对自己有用的信息。