校本研修班：互动交流研修班模式

同行之间互动交流模式，是教师之间所进行的听课、评课、课例分析、小课题研究的一种研修班活动方式。同学校或校与校之间开展集体备课、听课、评课等活动，使教师积极参与到研修班活动中。搜集名师的典型课例，包括课例的课堂录像、文字记录、教案、课后记、点评、观后感等，仔细琢磨名师课堂的主要特征、突出亮点，从中领J晤名师课堂的内在精神实质。并与同行进行探讨，交流彼此的看法和观点，然后对比自己的课堂教学中的得与失，并分析总结，从而提升自己的专业能力，促进教师的专业发展。案例研讨，是教师自主学习、自我反思、获得持续的、大幅度提高的有效途径。

总的来说，不管哪种研修班模式，都离不开以下三个方面:对话交流、理论指引、反思总结。

对话交流:与学生对话，让学生评价自己课堂的好坏，从学生学习的成果收获判断教学的成败得失。语言的碰撞往往能产生思维的火花，因此，与同行进行交流探讨，可以看到自己的不足。在交流中提高自己;与专家对话，专家的讲解、点评往往可以使人茅塞顿开，抓住问题的关键，从而能够做到对教育教学理论更好的理解。

理论指引:我们常说用理论指导实践，从实践中升华理论，因此在研修班活动中，学习先进的教育教学理论有利于指导教师的实践教学，而且先进的校本研修班理论能够更好的促进学校的发展，反过来，更进一步促进教师专业素质的发展。

反思总结:学而不思则圈，思而不学则殆，成长是一个学习和思考的过程，在研修班活动后，我们不妨对比自己的实践和学习，反思自己的教学过程、教学策略、课堂管理以及教学效果等方面。哪些方面需要改进，哪些方面是自己做的比较好的，哪些方面需要改正。从研修班活动中，我们学到了什么。通过反思、研究，教师不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平;同时形成对教育现象及问题的独立思考和创造性见解，使自身真正成为教学和教研的主人。

相信反思过后，教师的水平会提升到一个新的层次。可以说反思是教师提高自己专业水平、快速成长的一个重要方法。