校本研修班意识淡漠缺乏内驱力分析

校本研修班是教师专业成长的必要途径，校本研修班一路走来，仅从称谓的演变来看，从校本教研发展到校本研修班，教师主体学习、修炼的意味也越来越浓。上海杨浦高级中学陈爱平副校长曾一针见血地指出:“任何教师的成长必须有强烈的内驱力。”一辈子献身教育的于漪老师以“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”，道出了对教育事业无比敬畏之情，在对教育事业无止境的追求之中，在于漪老师的人生语汇之中，永远没有“最好”只有“更好”。

我们今天的教师，成长空间从理论上讲，比前辈大的多，因为我们不仅年轻，而且赶上了一个开放的年代。但是，不论是人生态度、职业追求，还是业务研修班，我们的思考、质疑的精神在减少，我们的自我反思、否定的勇气在减少。

“实际上，教师成长首先是一种发自内心的自我成长要求，必须有强烈的内驱力才能推动教师的个人成长。这种内驱力应该是人自我发展的各个层面要求的总和，特别是对精神世界成长的渴望。”

今天，教师的成长遭遇前所未有的诸多诱惑与阻碍。前者主要指市场经济的大环境下，教师的职业态度、职业精神受到前所未有的挑战;后者主要指教师专业化过程中来自体制、年龄等各个方面的制约。

为了进一步研究基层学校的情况，研究者曾走访了当地有代表性的六所学校，对相关业务领导进行了访谈，下面截取其中的一段对话。(访谈时间:2007年11月5口;访谈对象:扎兰屯市文化小学赵校长)

问:贵校有专任教师多少人?平均年龄有多大?

答:52人。平均年龄4 3. 5岁。

问:有无业务学习制度?多久学习一次?由谁组织?内容、形式、方法怎样?有考核评价机制吗?

答:我校有业务学习制度。通常一周一次。由业务副校长组织。主要形式是讲座、看录像、读刊物。没有考核评价机制。

问:作为业务领导，您认为现阶段制约教师专业发展的主要问题是什么?原因何在?

答:教师上课之余，很大的精力被各种繁杂无效的检查牵扯，疲惫不堪。

问:您认为教师压力是否很大?影响因素有哪些?如何调控?

答:教师普遍压力较大。主要因为社会责任感和社会期望值较高。建议提高教师素质，争取正面舆论。

问:您认为专业引领的意义是否很大?如何引领?从哪些方面引领?

答:教师需要专业引领。专业引领的意义重大，应该在专业方面给予引领。聘请有真才实学的专家作为引领人，让教师听到、学到真正有用的知识，而不是走形式，浪费教师宝贵的时间。

问:贵校有图书多少册?教师对网络的应用情况如何?

答:有藏书2万册。学校可以上网，但是教师人均电脑拥有率低，网络使用率很低。查找资料不很方便。

问:贵校有无校本教材，使用情况如何?

有自编的教材，编写的比较仓促。使用起来有很多不尽如人意之处，需要修改的地方很多。

通过对赵校长的访谈，了解到基层学校关于校本研修班的一些基本情况。整体看来，对校本研修班比较重视，但是重视程度不是很高。虽然学校有一定的计划和领导，但组织管理上没有形成体系，缺乏有效的监督、考核、评价，这样的校本研修班易流于形式，难以深入持久的开展。

纵观教育发展，扎兰屯市的教育教学质量在呼伦贝尔市的13个旗市(区)中排名处于偏后位次，在近几年扎市组织的行风评比中，扎市教育系统的社会声誉排名也不尽如人意。调查结果显示:就“您对自己的教育教学满意吗?”这一问题，选择满意的教师高达82. 52%。这个现象在一定程度上说明。

一些乡镇学校的情况更加严重。加上前面提及的体制僵化等原因，难，一些学校甚至十几年内没有新人的引入，这样的教师队伍缺乏活力教师队伍流动困，怎么能够适应教育改革与发展的需求?很多教师缺乏钻研精神，职业倦怠问题突出，教学任务基本完成尚有困难，谈何研修班?认识不到位、研修班观念的淡薄己经成为制约扎市教育发展的一个很紧迫的问题。