心理学在职研究生体验式教学的实施

体验式教学作为一种区别于传统说教的教学方法，在西方发达国家的高校中已得到广泛的应用，而在我国还处于探索和发展阶段。随着对提高高校心理学课教学效果的需要，体验式教学将发挥越来越重要的作用。那么，在心理学在职研究生教学中如何实施体验式教学法。

首先，设计情境活动。任何教学活动都是在一定的教学情境中发生的，心理学在职研究生教师要有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建适合于教学目的、教学内容、教学手段的情境活动。只有让教学活动一开始就充满了一种体验的快感，激发出学生的投入感和参与感，才能使学生产生求知的欲望和兴趣，为教学活动的继续展开并取得成效打下基础。

其次，心里体验挖掘。学生有了学习兴趣、求知欲望，进入教学情境活动之后，心理学在职研究生教师要善于在教学情境活动中挖掘学生的心里体验。这一环节做得好能使学生产生积极情感，充分发挥自己的主观能动性，将教师的学习方法指导、思维方式引导以及自己对外部世界的感知逐步内化，从而清醒地认识到自身的知识和能力水平，为下一步交流分享体验做好准备。

第三，交流分享体验。这是很重要的一个环节，它能使学生挖掘到活动与自身间的共同要素，并通过分享交流吸收别人发现的共同要素，大大拓宽了经验有效迁移的范围。因此，它是学生主体与知识、环境客体相互作用并产生悟性的活动过程。学生在前两个阶段的基础上，在探究知识的过程中对知识的获取有强烈的欲望，达到了(动情)的状态。在这个过程中，学生既习得了知识，掌握了方法，又使情感得到升华，发挥了主观能动性。它让每个学生都有所收获，有所发展。

第四，归纳体验成果。学生通过前几阶段的学习，获得了知识，丰富了情感，锻炼了能力，接下来即进入归纳体验成果环节，一般采用学生自我的评述、学生之间的评述和教师对学生的评述的方式。其中应发挥学生的主体性，以学生的自主评述为主。通过评述，学生认清自己的已有水平，发现自己的不足并找出差距，为下一阶段的学习打下牢固的基础。

最后，体验内化应用。要使心理学在职研究生熟练地掌握探究习得的知识和选择适合自己的学习方法，对自己所学知识加以证实，将所学知识加以合理应用，还得通过实践练习方能达到这一目的。因此这一环节可布置学生一些实际生活中的相关任务，让学生将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。