建构主义的项目管理在职研究生教学改革思路

建构主义主张知识是外界传入与个人经验共同作用的结果，涉及到“同化”和“顺应”两个基本过程，其中同化是认知结构的扩充；顺应是认知结构的改变。在同化或顺应外界输入时，建构主义强调学习环境的作用，认为学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四个要素。通过研究分析建构主义学习理论，认为学习是构建内在心理表征的过程，该过程是通过学习者与周围环境的交互实现的，知识是在一定的情境中通过意义建构而获得的，而获得知识的多少则取决于项目管理在职研究生根据自身经验去建构有关知识意义的能力。

项目管理的知识属于非结构性知识，同时项目管理知识隶属建构主义界定的结构不良领域，涉及的概念复杂性强、差异性大。建构主义教学模式强调教学过程中学生的“中心”地位，要求项目管理在职研究生教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，突出教学过程中师生之间的互动性、课堂的开放程度、学生参与的程度、学习的自主性。

通过案例的方式阐述基本理论和课堂的相关知识，借助互动的方式、让项目管理在职研究生积极参与教学过程，在一定程度上让学生对项目管理产生兴趣，通过开放课堂和管理演练让学生体会项目管理的实践性和艺术性，以基于学生对理论的理解和应用能力提高为根本，使学生有效地完成所学知识的意义构建，实现应用型人才培养目标和课程的教学目标。