物理学在职研究生教育分析

物理学是一门以实验为基础的科学，这就要求物理学在职研究生首先要具有良好的动手能力，然而，这历来是物理学在职研究生以及本科生的一个普遍存在的弱点。动手能力差就成了在职研究生教育方面的一大问题。

物理学在职研究生产生动手能力差的原因是多方面的，我认为最主要的有两方面的原因，第一，初级教育不够。从初中开始已经开设了物理课程，然而，很多中学包括高中实验设备不健全，不能提供有效的实验条件，这就导致学生在物理实验方面先天不足。第二，本科教育阶段存在问题。一方面是学生，一方面在教师。一部分学生进入大学之后，沿用的仍是中学阶段的学习方法，不能够与大学教育相接轨，再加上实验动手能力本来就差，就产生了到实验室之后不知从何下手的结果。另外，不少人以大学教育为铺路石，为进入社会寻找门路，因而就不重视科学方面的研究。在教师方面，不能够洞察学生们的意向，因材施教方面做得不够，对科研方面有兴趣动手能力又强的学生就应该向科研方面培养。

创新即原有事物的提高，或在此基础上有新的发展。虽然我国的在职研究生教育取得了长足进展，但在职研究生培养质量，尤其是博士生培养质量仍有待提高，其中创新能力不强是主要的原因。主要表现在“四个简单”上：一是简单移植，只是对他人方法的应用和重复；二是简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；三是简单延伸，只是进一步证实他人的工作；四是简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。

现在提倡创新教育，如何提高学生创新能力，就成了教育方面的一个重点研究课题。首先，要搞创新教育就需要有创新能力的教师。在我国在职研究生教育和管理活动中，往往强调教师是主导，强调统一大纲、教材和培养模式。改革开放以来，培养有专门知识和技能的人才的教育中的不断改革正在逐步改变这种僵硬的教学培养模式，但还未从根本上解决教育观念问题，目前的在职研究生培养过程往往忽视学生个性的发展，忽视在职研究生专业特点和差异，甚至存在着将在职研究生教育视为本科教育的延续和深入的倾向和做法。其次，要有创新的教育环境，只有以创新教育为宗旨的教研单位才能搞好创新教育。

数学在职研究生担负着学习和科研的双重任务。他们需要学习自己的基础课程，打下宽厚的知识基础；需要深入钻研专门知识，掌握本学科的前沿动态；需要做科学研究，通过艰苦的摸索和创新，做出创造性成果。在这些过程中，他们必须通过课程学习来获得大量的基础知识，必须需要导师的指导和帮助。目前我国的在职研究生培养体制，在这些方面已经较为成熟，为我国的在职研究生培养发挥了积极作用。