对物理学在职研究生课程内容和设置的再认识分析

未来十年物理学在职研究生课程新的构建必须在三个方面体现时代的特征，即知识的广度要满足科技新发展时代众多学科的发展和交叉的需要;知识的深度要满足新时期科学技术前沿发展的需要;在研究方法和手段上要满足当今国际性的需要。也只有这样才能使课程教学很好符合在职研究生培养的}Q模式(即知识、能力、素质三者并重模式)的要求。由上述原则来重新审视以往物理学类在职研究生课程的设置，我们便可看到，一是课程内容上，二是课程安排上，三是课程的形式手段上，都必须作适当的调整改革。

在课程内容方面，以往关于物理学基础中心内容的概念是“四大力学”，即理论力学、电动力学、量子力学、热力学和统计物理是支撑物理学的四个支柱，恰如一个台子的四只脚。这“四大力学”的概念，在过去的半个世纪中可说是深人人心，贯穿指导着整个教学工作。但是今天看来，关于物理学知识这一基础构成的认识是立足于本世纪上叶相对论、量子沦、量子场论及其相应的科技发展阶段的基础之上的。它能适应的是过去半个世纪来的科技发展的要求。在那一时期，对于客观物理系统的研究，许多共性和许多复杂现象还没有显现，人们对四大力学着重注意的是它的各别的基本内容，并不太强调它们相互间的联系，对实际间题的处理方法也主要是平均场和微扰论的线性处理，所应用的范围又往往局限于较为单一的范围，例如，声学专业的学生只搞声学，等等。因此人们普遍认为，对于物理学知识的基本构成，以四大力学来看待是正确的，作为物理系学生，按照当时的四大力学课本学好，已可认为有了合格的基础。可是随着时间的推移，人们已发现四大力学的分类，不可能很好反映物理学知识的基础构成，也不能很好反映物理学知识的基础发展，更不能很好适应系统论、信息论、控制论时代的科技发展。现今我们再来审视四大力学测应该看到，理论力学应归结为经典力学，突出其分析力学的地位;电动力学应归结在经典场论之中，它是经典电磁场理论，而经典场论还要包括经典引力场论即相对论和广义相对论;相应地，量子力学之外还应有量子场论;此外，热力学和统计物理则应该从多体系统的角度来提出。作了这些扩充和调整，才可说我们对物理学的基本内容构成的概念符合实际了。

以上是就物理学的知识范畴来说，若就物理学的理论的深刻程度来说，那末现今物理学所处理的应该是超越(至少是争取超越)平均场、微扰论线性近似的水平，例如热力学统计物理，不仅从多体无穷多自由度系统理论的角度来论述问题，还必须强调要处理强关联、非线性和非平衡态的问题。对于经典场论和量子场论，也必须强调处理面临的非线性、强关联、重整化等问题的重要性。